讓課堂充滿對話
——道法課堂活動設(shè)計之我見

(包頭市東河區(qū)西腦包第二小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014040）

2016年起，義務(wù)教育小學(xué)“品德與生活（社會）”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，結(jié)合對新教材框架結(jié)構(gòu)、編排立意全新設(shè)計的深入理解，和使用兩年新教材的課堂實踐，我認為作為道法課堂核心的活動設(shè)計，應(yīng)該更注重學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我的對話，在活動中多維度地引導(dǎo)學(xué)生逐步探尋自己與外物和自我的關(guān)系，喚醒學(xué)生體認和內(nèi)省，并找到自己知、意、言、行的準確定位，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的終極目標(biāo)。

一、活動設(shè)計應(yīng)啟迪學(xué)生與生活事件之間的對話

在道法課堂教學(xué)中，新課標(biāo)提倡教學(xué)活動要從內(nèi)容、空間、時間上開放和延展，正是這樣，我們選取事件題材才需要細心琢磨和體會，避免課堂活動內(nèi)容松散，目標(biāo)不精確。我認為活動設(shè)計要能啟迪學(xué)生與生活事件之間的對話，盡力做到選取的現(xiàn)實生活事件能將本課教學(xué)主題喻于其中，注重引導(dǎo)學(xué)生用正確的視角審視事件，用充分的時間從各個角度解析現(xiàn)實事例和它展現(xiàn)出的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生與事實產(chǎn)生心靈的對話，將未經(jīng)歷的變成經(jīng)歷，將疑惑得到解答，將與以往認知沖突的見解思考明晰。比如教學(xué)《校園生活有規(guī)則》時，我先讓學(xué)生說說平常同學(xué)們下樓梯的各種表現(xiàn)，孩子們說得饒有興趣，有時還會發(fā)笑，當(dāng)時我就出示了2009年發(fā)生在湖南省某中學(xué)發(fā)生一起傷亡慘重的校園踩踏事件。當(dāng)死傷學(xué)生的照片呈現(xiàn)有學(xué)生眼前時，學(xué)生被驚呆了，他們此時的潛臺詞是：下樓梯不慢行會有這樣嚴重的后果呀！那個哥哥已經(jīng)死了！他的媽媽哭得好傷心啊！我下樓梯可不敢再跑了！我真的不想遇到這樣可怕的事情……此時課堂再找不到神情淡然的臉了，學(xué)生都在與這件事情緊密思考和對話，有惋惜、有震驚、有害怕，但更多的是心有余悸……類似事件學(xué)生生活中并未遇到過，但是這樣設(shè)計產(chǎn)生了同經(jīng)歷過事件相同的體驗，學(xué)生的認知由膚淺變?yōu)樯羁蹋赡曌優(yōu)榫?，相信每位學(xué)生在下樓梯時，都會對自己說：“下樓梯，靠右行，慢慢走，不推擠?！?/p>

二、活動設(shè)計應(yīng)啟迪學(xué)生與學(xué)生之間的對話

對于小學(xué)生，根據(jù)他們的生理特征和認知能力，道法課的一個主要任務(wù)就是培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；樂于與同學(xué)、老師交往；克服孤僻、膽怯心理，能夠感受在班隊集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，學(xué)會在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓?；谶@一重要目標(biāo)，我認為設(shè)計活動時，要重視啟迪學(xué)生與學(xué)生之間的對話，最好是能展現(xiàn)多元的學(xué)生為人處事的特點，全面認識自己的優(yōu)缺點，引起學(xué)生之間的觀察和思考：某某同學(xué)說話為什么同學(xué)們都愛聽？某某同學(xué)遇到這樣的事情怎么就有這么好的主意？某某同學(xué)這次真的生我氣了，真的是我不對嗎？等等。讓學(xué)生個體之間的彼此磨合的對話產(chǎn)生他律的教育力量。如果活動中能提供讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換自由思考、產(chǎn)生矛盾和內(nèi)心沖突的交往氛圍，這也是在促進個性發(fā)展，學(xué)生之間互相的影響過程是學(xué)生自省內(nèi)化的過程，除了要學(xué)會表達自己的觀點、意見和見解，也要學(xué)會傾聽，理解和尊重對同一問題的不同觀點和態(tài)度，學(xué)生的言行方式才會改變，合作的精神才能逐步形成。

三、活動設(shè)計應(yīng)啟迪學(xué)生與自我的對話

新課標(biāo)中提到道法課堂主要是幫助小學(xué)生認識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)每個孩子在成長過程中都有痛苦困惑存在，有時是對外矛盾，但更多的是自我經(jīng)歷改變時產(chǎn)生的矛盾，這既是道法課想要攻克的難點，也是我們教師設(shè)計道法課的燃點。我認為在設(shè)計活動時，根據(jù)教材內(nèi)容確立角色身份，讓學(xué)生以主體角色身份，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)和縱深學(xué)生與自我的對話尤為重要。我在教學(xué)《自己的事情主動做》一課時，提前征得家長的配合，采集了大量學(xué)生在家管理自主事務(wù)的圖文資料，并且制作成電子相冊進行播放，自主事務(wù)做得好的孩子在全班同學(xué)面前得到了贊許，都特別自豪。我請小記者們對其中幾位進行了采訪，中心提問為“請問你是用什么時間來整理書桌和床鋪的？大約需要多少時間呢？”；“這些時間你想不想用來玩呢？為什么？”；“你是怎么做到主動做，而且堅持了下來呢？”我相信在這些學(xué)生進行實情表述的時候，那些平時東西不懂得整理，內(nèi)務(wù)比較亂，經(jīng)常找不到東西的學(xué)生定會產(chǎn)生這樣的自我對話：“我也想有這么整齊的書桌和小屋?！薄霸瓉碚頄|西也用不了很多的時間啊！”“我今天也好好收拾收拾我的物品吧，好幾次我都找不到東西” ……這個活動過程中學(xué)生通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的自我對話，產(chǎn)生新的思考和見解。最后，又通過自我反思使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經(jīng)驗。

四、活動設(shè)計中要充滿師生的精神對話

道法教育是一種感動。我認為，煥發(fā)生命活力、閃爍人文精神、凝聚理性智慧，才是理想的道法課。教育家朱永新老師說“學(xué)生歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。”所以，教師首先要保持良好的精神風(fēng)貌，要彰顯個人的魅力，要用心傾聽學(xué)生的聲音，及時地將有價值的資源吸納到教學(xué)中去，使生成變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探尋“道路”的突破口。其次，活動進行中，不要總想著預(yù)設(shè)的內(nèi)容，要以平等接納的態(tài)度，細心傾聽學(xué)生的聲音，引導(dǎo)學(xué)生不做任何掩飾和偽裝，不為了迎合老師或者同學(xué)而表達自己。再次，課堂活動中要留有充分的空間理解和尊重學(xué)生的差異，評價時不受先入之見的影響，在這種充滿精神交流和價值分享的師生對話中，學(xué)生得到了熱情的關(guān)愛和激勵，積極探索得到了真誠的贊賞，而在認識和情感的深化交融中也將產(chǎn)生教學(xué)預(yù)期行為動機，我們的教學(xué)目標(biāo)也就能很好地實現(xiàn)了。

《思想品德課程標(biāo)準》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化”。所以，道法課堂活動設(shè)計中要充滿如上四種能夠觸動學(xué)生內(nèi)心世界的對話，這是引領(lǐng)學(xué)生精神成長與思想的重要路徑。讓道法課堂活動中學(xué)生與事件的對話、學(xué)生之間的對話、學(xué)生與自我的對話和學(xué)生與教師的精神對話成為常態(tài)。