小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究

（吉林省德惠市惠發(fā)街道洪家小學(xué) 吉林德惠 130300）

教育方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的被淘汰，給小學(xué)語文教育創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的契機(jī)。小學(xué)語文課堂應(yīng)盡快告別傳統(tǒng)的、機(jī)械的、乏味的應(yīng)試教學(xué)模式，代之以不斷培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷開發(fā)學(xué)生智力的開放型語文課堂。

一、利用小學(xué)生旺盛的好奇心，構(gòu)建貼近于生活的教學(xué)方式

小學(xué)生對一切新鮮的事物都充滿好奇，這使得他們在傳統(tǒng)課堂上常常會出現(xiàn)目光呆滯、注意力渙散的情況。為此小學(xué)語文教師應(yīng)主動改變教學(xué)方式，積極利用學(xué)生自身具有旺盛的好奇心這一特點(diǎn)，在實際教學(xué)課堂中多運(yùn)用與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的實物模型，或者是色彩比較鮮艷的圖片來吸引學(xué)生的目光，刺激學(xué)生對當(dāng)天的課堂產(chǎn)生興趣進(jìn)而主動向教師提問，隨后進(jìn)一步使用親近于學(xué)生的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通教學(xué)。

這里我將用自己的實際教學(xué)為例來進(jìn)一步說明。我曾在向?qū)W生們教授《群鳥學(xué)藝》一課時，事先曾準(zhǔn)備了許多的栩栩如生的各類鳥站在枝頭或叫或拍翅膀的圖片，我把它們制成了畫本，在課堂上我一張張翻給學(xué)生們看。他們一下子就被吸引住了，以至根本就不用我多講什么，他們便就會主動問我：“老師，這是只什么鳥?。克慕新暿窃鯓拥?？”

二、構(gòu)建開放式課堂，鼓勵學(xué)生在課堂上提問、討論，發(fā)表自己的看法

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受知識者。這導(dǎo)致學(xué)生對今天所學(xué)的知識今天還記得，到了明天就忘的差不多了，而更有甚者剛下了課堂，就已經(jīng)忘記了所學(xué)，教學(xué)效果很差。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢?因為缺少了學(xué)生的主動參與，素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人。在開放式語課堂教學(xué)中，語文教師已不適教學(xué)主體，而只是一個課前課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃者，與課堂教學(xué)的話題引導(dǎo)者。

課堂中教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生臉上表情的變化，在發(fā)現(xiàn)所拋出的某個話題吸引了學(xué)生的注意力后，就應(yīng)該第一時間借助話題向?qū)W生們拋出有關(guān)于課堂主題的問題，讓學(xué)生來進(jìn)行討論自由作答；與此同時，教師還應(yīng)密切刻留意學(xué)生討論的話題是否偏離了課堂主題，在恰當(dāng)?shù)臅r候，見縫插針，及時為學(xué)生引流，而對于學(xué)生的答案誰的好，誰的壞，教師需不予置評。這里依舊用我自己的教學(xué)經(jīng)歷為例來具體說明。

去年我曾經(jīng)在跟學(xué)生們講唐詩時，就月亮是什么，向?qū)W生拋出問題。讓他們發(fā)表各自的看法。在那堂課上有學(xué)生說，月亮就是月球，是繞地球而轉(zhuǎn)的一顆質(zhì)量和體積比地球小了許多的衛(wèi)星，是保護(hù)地球的前哨站；也有學(xué)生說，月亮就是故鄉(xiāng)，因為自古以來中國的文人騷客們都是用它來代指故鄉(xiāng)的，詩人李白的《靜夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！辈痪褪亲詈玫年P(guān)于這方面的證明嗎？此外還有個女學(xué)生說，月亮是地球的女兒。為什么是地球的女兒?她說早在宇宙形成初期，月亮其實是地球表面的一部分，后來因為宇宙之間的天體大碰撞使得它和地球脫離后才成為了獨(dú)立的月球，并有了自己獨(dú)特的運(yùn)行軌道。而且月亮看起來總是那么溫柔，當(dāng)然得是個女孩子。這就是開放式課堂的好處，有時候不光是學(xué)生們通過學(xué)生學(xué)到了新見識，甚至連老師自己也長了見識。同時開放式課堂最大的好處出來能夠拓展學(xué)生們的視野外，最大好處在于能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動思維將平時從課堂、從書本收集到的零散的知識點(diǎn)，進(jìn)行串聯(lián)、組織與縫合，鞏固了學(xué)生們對知識的記憶。

三、公平對待，量體裁衣，打造專屬于每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式

事物總是不一樣的，學(xué)生和學(xué)生之間也會存在有明顯的區(qū)別。教師應(yīng)重視班上的每一個同學(xué)，切不可以學(xué)習(xí)成績的好壞，而對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，有區(qū)別的對待，對自己喜歡的好學(xué)生進(jìn)行照顧，對自己討厭的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，則故意刁難，甚至出言諷刺。面對學(xué)生的不同，語文教師應(yīng)對將目光聚焦于學(xué)生本身尤其是那些性格有些內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績的也很平平的身上，發(fā)覺存在于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，（事實上只要教師愿意就一定會有所發(fā)現(xiàn)）并在平時的教學(xué)課堂中有意無意多夸夸學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生們意識到自己也是很棒的，同時語文教師還可以依據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生也參與到自己的教學(xué)中進(jìn)一步語文教學(xué)中教與學(xué)的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例來說，我們班上有兩個學(xué)生，其中一個平時很是陽光自信，好學(xué)，語文成績也很好，深受學(xué)生們喜歡；而另一個則性格內(nèi)向沉默寡言，很不合群，同時語文成績也總是很差。但經(jīng)過我觀察，卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生寫的字卻特別漂亮，于是在課堂上有意無意地讓該生上來寫幾個字。就是這樣，學(xué)生們覺得他的字很好，便開始想他請教書法問題，也是在此過程中他開始收獲自信，開始對語文課程有了興趣，成績也有了大的改善。

四、鼓勵學(xué)生分角色閱讀，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是由大家和相關(guān)部門經(jīng)過認(rèn)真討論后篩選出來的名作，語境優(yōu)美，語言代入感強(qiáng)烈，而朗讀這一行為本身又具有能讓學(xué)生注意力集中，很好的調(diào)動學(xué)生的情緒的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)對鼓勵學(xué)生進(jìn)對一篇課文進(jìn)行分角色朗讀，同時語文教師還應(yīng)該多利用學(xué)生的業(yè)余時間組織一些與閱讀相關(guān)的活動，比如詩歌朗誦大賽，讀書會等等。進(jìn)一步通過朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)需要更換模式，逐步建立以學(xué)生為主體，教師為輔的新型教學(xué)模式。在這條路上作為奮斗在一線的小學(xué)語文教師的責(zé)任與任務(wù)，無比艱巨，廣大小學(xué)語文教師能需積極開拓創(chuàng)新，營建新的教學(xué)互動模式，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，為祖國的教育事業(yè)推波助瀾。