探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

（吉林省德惠市惠發(fā)街道中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

小學(xué)語文對學(xué)生來說是啟蒙教育里最早開始的學(xué)科，近年來語文學(xué)科多次受到國家和社會的重視。語文不僅是一門學(xué)科，更是一門學(xué)問，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提。小學(xué)階段緊抓語文教育，對學(xué)生在生活中理解語言、通過語言進行交流溝通起著推動作用。本文主要針對目前小學(xué)語文教育當(dāng)中存在的一些問題進行分析，并給出合理化建議以供參考。

一、當(dāng)前教學(xué)中所存在的弊端

1.老師照本宣科，沒有自己的教學(xué)方式

目前全國范圍內(nèi)使用的教材都是經(jīng)過專家組嚴(yán)格篩選出來的，認(rèn)為適用于大部分人的教材。但是這樣選擇教材存在一些問題，有些教材里的名著節(jié)選，學(xué)生并不能理解他的意思，甚至于這些名著和現(xiàn)實社會完全是不相同的理念，脫離了社會現(xiàn)實。小學(xué)生獲取知識的主要來源就是課本和老師的講解，老師如果一直按照教材一章一節(jié)的講解，對學(xué)生的幫助會變小。況且學(xué)生剛開始寫作時會套用書本上的模板，例如：“在我的后花園有兩株樹，一棵是棗樹，另一顆也是棗樹”這句話，學(xué)生會將其引用為：“我有兩支筆，白色的那只是我的，藍色的那只也是我的”等其他可以置換的詞語。這樣一來，不僅老師看到這個會頭疼，連學(xué)生在寫作時也會產(chǎn)生茫然無措的感覺。因此，老師在進行備課時，有時不必要按照書本知識照本宣科，要結(jié)合實際情況進行課程安排。

2.老師的教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個好的基礎(chǔ)，這個階段也是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)階段。但是，小學(xué)生的思維還沒有發(fā)育成熟，行為舉止會比較活潑、注意力沒法集中，并且對新鮮事物的好奇心比較重。以往的按照教材去進行講課不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聽得枯燥自然就不愿意聽課，從而走神、開小差，導(dǎo)致無法汲取知識?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也比較好，但是老師不會去使用導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。

3.教學(xué)沒有融入生活

所有學(xué)科的最終目的都是為了更好地生活，更好地處理生活中所發(fā)生的事情。語文是一門社會學(xué)科也是一門語言學(xué)科，語文的魅力在于人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣黧w驗，人們所說的高情商，其實就是語文的具體體現(xiàn)。教師在教學(xué)中如果不結(jié)合生活進行講課，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是沒用的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，也不能理解語文的語言魅力。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有進行改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一個很大弊端就是，學(xué)生作為知識的接收者，沒有認(rèn)清楚自己的定位。以前的講課模式是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，這樣的教育模式一時間很難改變。這就導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候由原本主動學(xué)習(xí)知識變成了被動的接收知識，長時間下來，學(xué)生一直處于知識的被動接收者，學(xué)生的辨別能力和自己思考的能力都會相應(yīng)減弱。例如在《孔子拜師》一文中，老師問學(xué)生文章是按照什么順序?qū)懙?？有學(xué)生回答時間順序、有學(xué)生回答時間發(fā)展順序?qū)懙?，這個時候老師并沒有鼓勵學(xué)生，而是告訴學(xué)生正確答案是按照拜師過程的發(fā)展順序?qū)懙?。這種情況下要求學(xué)生死記硬背課本上的答案會影響孩子的一個自我判斷能力。

二、如何改進這些弊端

1.老師在課堂是多和學(xué)生做互動

想要提升課堂的教學(xué)成果就必須要和學(xué)生做互動，這就要求老師改變傳統(tǒng)教育的模式，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見。老師在做課程安排時，要根據(jù)學(xué)生的特點和班級的現(xiàn)狀找到適合自己班級的教學(xué)特色。充分考慮到學(xué)生對于知識的需求和想要的課堂方式，合理的安排課程，選擇多樣化教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生以前被動接受知識的想法，改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。此外，還需要尊重學(xué)生，對學(xué)生的問題進行引導(dǎo)，不能存在心態(tài)偏差的問題，要與學(xué)生保持一個友好的狀態(tài)，拉近距離。

2.老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合情況進行課程的安排

小學(xué)生處在教育的第一階段，活潑好動，注意力很難集中。老師按照課本一章一節(jié)的講，學(xué)生會產(chǎn)生枯燥的感覺，所以，針對不同年齡段的孩子，老師應(yīng)該在了解他們的心理活動后，采取多樣化教學(xué)。一來可以激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，二來可以集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生學(xué)習(xí)全憑興趣，如果在學(xué)習(xí)中喪失了興趣自然對學(xué)習(xí)就不上心了。所以，老師在教學(xué)活動中，要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生參加課外活動和科學(xué)實驗，給學(xué)生多樣化的教學(xué)體驗。

3.結(jié)合現(xiàn)實實際生活對學(xué)生進行知識的給予

現(xiàn)在的教科書雖然是專家教授在一起經(jīng)過推敲選出來的，但也不完全適用于所有學(xué)生，有的課文節(jié)選內(nèi)容已經(jīng)脫離了現(xiàn)實生活，在進行課程安排時可以把可以刪除這些陳舊不符合當(dāng)代價值觀的內(nèi)容，選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活的方方面面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。除了課本知識，還需要根據(jù)學(xué)生的性格特點做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生在課余時間能夠認(rèn)識更多的感興趣的新鮮事物。

4.改變傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的課堂模式，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生轉(zhuǎn)變之后成為自己主動學(xué)習(xí)，一起探索研究不懂得事情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。例如，老師在提出一個問題的時候，不用完全按照書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生，只要學(xué)生的理解是對的就可以認(rèn)同他的觀點，給學(xué)生最大程度的鼓勵。發(fā)展學(xué)生的思維走向多元化，讓學(xué)生對自己更有信心。

結(jié)語

針對小學(xué)語文教育，現(xiàn)在已經(jīng)引起社會和教育局的廣泛關(guān)注。學(xué)校和老師方面應(yīng)該著重抓學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，老師應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，并結(jié)合班級實際情況進行課程安排。小學(xué)階段的語文教育關(guān)系著他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以在教育體制改革的情況下，學(xué)校和老師也要從自身做起，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給學(xué)生一個好的語文教育平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。