如何在音樂教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

在音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)生對音樂課不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)課本上的音樂知識，也不愿意學(xué)唱課本上的歌曲，反而對社會上廣為傳唱的流行歌曲情有獨鐘，它直接導(dǎo)致音樂課教學(xué)效果不好或達(dá)不到要求。如何改變這種情況或者減少這種情況的發(fā)生，是每個音樂教師應(yīng)該探討的問題。在這方面，仁者見仁，智者見智，就我個人而言，要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，就要從提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)入手。我通過多年的課堂教學(xué)實踐，淺談以下幾個方面：

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣， 激發(fā)學(xué)生的審美渴望

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是力量的源泉。音樂課是一門普通的課程，但重要的是它是一門美育課，不同于其他門類的知識課，它本身就是一種愉快教育?？鞓肥钱a(chǎn)生興趣的重要因素，興趣是學(xué)習(xí)的動力，所以音樂課本身就具備讓人喜歡、讓人感興趣的特點。學(xué)生喜歡唱上幾句流行歌曲，這本身就可以說明他對音樂感興趣，能感受到音樂的美。不喜歡課本上的知識，是覺得與流行音樂相比，后者更易唱、易記、易懂，直觀性比較強(qiáng)。書本上的知識枯燥無味，跟不上時代的潮流，宣泄不了自己的情感。其實，在他們的心靈深處，充滿了對音樂的渴望，雖然也有個別學(xué)生五音不全，什么也唱不出，但在他們的潛意識中，會更加充分地運(yùn)用自己的內(nèi)心聽覺去欣賞音樂。所以，教師在教學(xué)過程中，要耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的態(tài)度和方法來對待音樂課，要讓學(xué)生懂得音樂真正的美，讓學(xué)生懂得，只有通過扎扎實實地學(xué)習(xí)、掌握一定的知識，才有可能走入音樂神圣的殿堂，才能更好地理解音樂，更充分地抒發(fā)自己的情感。

二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂知識主要在課堂上進(jìn)行，對于教師來說，授課方式就顯得尤為重要，教學(xué)效果也就決定于此。在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生因此喪失了對音樂的興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩上音樂課的逆反心理。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)智，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。例如，在教授《青春舞曲》一課時，教師可通過多媒體，直觀地介紹維吾爾族地理風(fēng)光、風(fēng)土人情的概況，在讓學(xué)生學(xué)唱，欣賞舞蹈表演中，使學(xué)生更好地感受歌曲的藝術(shù)形象。然后，用視聽法與聽唱法結(jié)合，讓部分學(xué)生隨音樂，按節(jié)奏拍手，部分學(xué)生用手鼓演奏，進(jìn)一步感受歌曲情趣，最后，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊舞，全身心投入到音樂親切活潑，充滿活力的氛圍中。在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，教學(xué)效果自然就好，學(xué)生在感受、體驗中提升了審美素養(yǎng)。

三、激發(fā)情感， 培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

音樂的情感體驗是一切音樂能力發(fā)展的前提，一切音樂活動都是為了表達(dá)自己的真實情感。音樂是人表現(xiàn)情感的手段和工具，它一方面體現(xiàn)了時代精神、民族特征和豐富的生活內(nèi)涵，另一方面又體現(xiàn)了音樂家的創(chuàng)作個性。因此，學(xué)生在聽音樂時不能被動接受，要作為主體自覺感知、想象、理解音樂。比如在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜。教師用富有詩意的語言向?qū)W生娓娓道來：“在一個平靜的湖邊，微風(fēng)輕撫湖面，水波蕩漾，遠(yuǎn)處有音樂傳來，它似乎在耳邊，又似乎很遙遠(yuǎn)，像是一位老爺爺用和藹、緩慢的語調(diào)，給我們講著他童年的故事……”要充分尊重和保障學(xué)生的想象自由，特別是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中顯示出的旺盛的創(chuàng)造性想象，更是充滿個性化和新異性，要充分加以保護(hù)和引導(dǎo)。

四、在音樂實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，如果教師能有意識的運(yùn)用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在音樂審美教學(xué)中教師可以通過音樂實踐來啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造力。比如：在學(xué)習(xí)歌曲的同時或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。

綜上所述，面對新的課程改革的要求，如何用發(fā)展的眼光看待音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，是放在每一位音樂教育工作者面前的不可回避的重要課題。作為—名音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素。將自己的音樂審美體驗，積極溶入對教材的分析、處理之中。在音樂教學(xué)法中，真正體現(xiàn)情感性、體驗性、形象性、愉悅性，以達(dá)到音樂審美教育，幫助學(xué)生運(yùn)用音樂來妝點人生，在音樂中體驗美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。