高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的多元整合與體系構(gòu)建探討

（德宏職業(yè)學(xué)院 云南德宏 678400）

高校學(xué)前教育的專業(yè)藝術(shù)課程開展，是高校教師教學(xué)工作的重要組成部分。藝術(shù)課程的開設(shè)可以全方位的提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)幼兒教育能力，幫助學(xué)生形成健全的人格，從而樹立正確的三觀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著極為重要的作用。高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程體系的構(gòu)建，有助于推動(dòng)教師教學(xué)模式的進(jìn)步，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

一、高校學(xué)前教育藝術(shù)課程體系中存在的問題

1.藝術(shù)課程之間的相互孤立

由于受到師資力量的限制和學(xué)前教育發(fā)展歷程的影響，現(xiàn)階段我國(guó)的高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的發(fā)展還有待進(jìn)一步提升，完整的課程體系有待進(jìn)一步建立。目前藝術(shù)課程之間的聯(lián)系較為松散，出現(xiàn)了相互之間的孤立現(xiàn)象，以美術(shù)、音樂以及舞蹈課程為代表藝術(shù)課程設(shè)置，都分別展現(xiàn)了不同程度的割裂現(xiàn)象。

現(xiàn)階段，高校課程學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)計(jì)所需要的綜合性呈現(xiàn)了高度缺失的狀態(tài)，這一情況的出現(xiàn)不單對(duì)高校學(xué)前藝術(shù)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了一定程度的阻礙，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合能力的提升與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定影響，而這些職場(chǎng)能力的掌握情況，恰恰關(guān)乎著學(xué)生未來的職場(chǎng)發(fā)展。

2.缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)

由于受到傳統(tǒng)藝術(shù)課程發(fā)展的限制，現(xiàn)階段的高校學(xué)前藝術(shù)課程片面的注重學(xué)生對(duì)于技能的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，而這種教學(xué)觀念上的誤區(qū)對(duì)高校學(xué)前教育的開展是一種極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的開展中，忽視實(shí)踐活動(dòng)的重要性就是教學(xué)態(tài)度的不端正，將直接造成藝術(shù)課程與實(shí)際藝術(shù)的完全割裂，這一想象的出現(xiàn)會(huì)造成教學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的偏差，其理論知識(shí)較強(qiáng)，但是綜合素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力都會(huì)相對(duì)較為薄弱，這也是當(dāng)代高校學(xué)前教育需要解決的首要問題。

3.單一的教學(xué)方式

課改的深入帶來了教育理念的不斷更迭，而高校學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)潮流，其教學(xué)內(nèi)容的落后造成了學(xué)前教育發(fā)展過程中的巨大阻礙。跟不上教育改革時(shí)代的步伐就注定要被社會(huì)所淘汰，不僅是在發(fā)展進(jìn)程上存在問題，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方法的選擇都存在著較為落后的現(xiàn)象，被現(xiàn)代教學(xué)模式所拋棄，從而影響學(xué)生自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，造成了學(xué)前教育教學(xué)開展的嚴(yán)重阻礙。

二、高校學(xué)前教育藝術(shù)課程體系構(gòu)建與多元整合

高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的開設(shè)，將全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教人才，其中包括了音樂、美術(shù)、舞蹈以及喜劇等多學(xué)科的綜合課程元素。學(xué)前藝術(shù)教育涵蓋內(nèi)容較廣、專業(yè)跨度較大且內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的多元化特征，使一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的交匯融合發(fā)展。高校學(xué)前專業(yè)藝術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展與綜合素質(zhì)的形成，起到了不可替代的重要作用。

上文通過分析我們看到了現(xiàn)階段藝術(shù)課程設(shè)置中的課程孤立、缺乏實(shí)踐以及教學(xué)方式陳舊等問題。著眼于未來高校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)從課程的整體性出發(fā)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的多元化，形成以整體藝術(shù)教學(xué)為核心的課程觀念。對(duì)學(xué)前教育課程資源進(jìn)行全面整合，不當(dāng)吸納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化藝術(shù)課程的多元整合，促進(jìn)藝術(shù)課程體系朝著一體化的方向不斷構(gòu)建。

將課程結(jié)構(gòu)的多元整合作為開展基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的實(shí)際需求，圍繞學(xué)生的藝術(shù)能力與綜合素養(yǎng)，全方位的促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的整合，創(chuàng)新綜合課程的開發(fā)。教師應(yīng)構(gòu)建可續(xù)的應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)，合理分配基礎(chǔ)課程與綜合課程的教育重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)模塊化的課程體系搭建，將分層遞進(jìn)式的方式應(yīng)用到實(shí)際的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。強(qiáng)化不同學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做好各學(xué)科課程之間的銜接工作，對(duì)重復(fù)與陳舊的課程內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的刪減。盡量增加一些職業(yè)教育方面的課程，例如情感價(jià)值觀的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐課程的體驗(yàn)等，從而彰顯藝術(shù)課程設(shè)計(jì)中的人文性，凸顯其課程應(yīng)用價(jià)值。注重課程設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)作與交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)能力與情感的多元整合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的體系

教師應(yīng)從宏觀發(fā)展著手，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)前教育市場(chǎng)需求，構(gòu)建科學(xué)可行的藝術(shù)課程體系，通過對(duì)藝術(shù)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，打好藝術(shù)知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。做好藝術(shù)修為的培養(yǎng)，通過綜合課程的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育方面的實(shí)踐，以幼教的職業(yè)技能為主要訓(xùn)練核心，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化。

教師可根據(jù)專業(yè)藝術(shù)課程的不同特色對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，探究不同學(xué)科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)過程的編輯與設(shè)計(jì)。通過主題教育活動(dòng)的方式，將音樂、美術(shù)、舞蹈以及戲曲等多種藝術(shù)形式與幼兒教育的實(shí)踐相結(jié)合，研發(fā)適合教學(xué)應(yīng)用的課本教材。教師可以通過對(duì)藝術(shù)感知能力的綜合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而構(gòu)建符合實(shí)際學(xué)前教育需求的藝術(shù)課程體系。

結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的多元整合與體系構(gòu)建是當(dāng)前教育改革任務(wù)中的重中之重，需要結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展，將人文精神融入到藝術(shù)課程的開展中，促進(jìn)多元整合的實(shí)現(xiàn)，為構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)課程體系奠定良好發(fā)展基石。