初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探討

(福建省平和縣大溪中學(xué) 福建平和 363708)

一、我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

可以說物理學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生平常在生活中所問的為什么的問題中比如水為什么要往下流等，有許多都需要用到物理學(xué)知識來解釋。因此與其他學(xué)科相比起來，物理教學(xué)應(yīng)更容易培養(yǎng)和維持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的熱情。然而事實(shí)卻并非如此。到目前在我國的許多地方，初中物理學(xué)的實(shí)際教學(xué)，仍問題多多，比如不少教師在課堂上教學(xué)的方式太過原始與機(jī)械，只習(xí)慣于就現(xiàn)象說理，語言缺乏靈動(dòng)，課堂中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)；又比如有些教師在教學(xué)過程太過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，甚至于總是覺得學(xué)生做的習(xí)題還不夠多。顯然這樣的教學(xué)，都沒有做到以學(xué)生為本，為學(xué)考慮的教學(xué)初衷，自然所取得的教學(xué)效果也不佳。

總之初中物理學(xué)教學(xué)需要改革，需要進(jìn)一步加大實(shí)施創(chuàng)新教育，需要物理教師在面對不時(shí)出現(xiàn)的新教學(xué)問題，學(xué)會并習(xí)慣從學(xué)生出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識為目的，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

二、初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探討

1.物理教師應(yīng)積極營造新課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維，需要物體教師學(xué)會大包寬松、開放、令學(xué)生舒適的新的課堂氛圍。而要實(shí)現(xiàn)這一方面，教師首先需轉(zhuǎn)變觀念在平時(shí)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生定義為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵與主體，將自己打造成為為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，主導(dǎo)課堂氛圍的新角色，更好的和學(xué)生建立起新型的良性課堂，做學(xué)生的益友，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與在知識方面的不同，重視觀察與啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自身所擁有的常處，因材施教，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生就身邊出現(xiàn)的有趣的物理現(xiàn)象展開豐富的討論。比如我曾在上?？萍汲霭嫔绨四昙壩锢斫滩牡谝粌缘谒恼露嗖实墓庖徽碌恼n堂教學(xué)中，要同學(xué)們就光的反射造成的各種奇異現(xiàn)象以及光對生活的作用，光還可以被用來創(chuàng)造怎樣的生活美，讓學(xué)生們展開思維、討論并提出自己的新見解，收到了良好的教學(xué)反饋與效果。其次教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會寬容，允許與鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，以自己的認(rèn)知，運(yùn)用自己的所學(xué)對物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并對物理學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行展望，并在這一過程中，盡量減少對學(xué)生的言論進(jìn)行是與非的評價(jià)，轉(zhuǎn)而應(yīng)該學(xué)會利用不時(shí)的發(fā)問與不時(shí)的言語鼓勵(lì)對學(xué)生自主進(jìn)行的思維進(jìn)行引導(dǎo)。

2.物理教師在教學(xué)中應(yīng)積極利用多重手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)在生活中應(yīng)用頗廣，比如建筑，又比如電視、電腦，有趣的物理現(xiàn)象更是無處不在。為進(jìn)一步改善物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、愛上物理思維與自主創(chuàng)新思維。物理學(xué)教師應(yīng)學(xué)會在實(shí)際的備課過程中，利用包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的各種新媒體手段將文字與圖片進(jìn)行有效的、有趣的整合，構(gòu)建接近于學(xué)生生活的、平常的物理課程體系，并在學(xué)會利用這些豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們就自己身邊存在的與課堂主題相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行深度思維與發(fā)散聯(lián)想。比如我在我在上?？萍汲霭嫔缇拍昙壩锢斫滩牡谝粌缘诙码娐返膶?shí)際教學(xué)中，就事先在備課過程中準(zhǔn)備了許多的包括有機(jī)器人大型宇宙飛船與貼近于學(xué)生家庭生活的某小區(qū)電路圖等多種多樣的圍繞著學(xué)生們感興趣的話題的模型與電路圖，又在課堂上讓同學(xué)們就這些電路圖的的類別與功能進(jìn)行熱烈的討論，并嘗試叫學(xué)生們就電與電路的應(yīng)用進(jìn)一步展開聯(lián)想，并為依據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)電路圖，并做出解釋。取得不錯(cuò)的教學(xué)實(shí)際效果。

3.物理教師在課堂應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思維并得出結(jié)論

物理教師在課堂應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，這是因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程里，學(xué)生的思維直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的認(rèn)知，而在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，顯然能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生與學(xué)生在回答問題的過程中，發(fā)現(xiàn)彼此在某些知識點(diǎn)上存在的沖突，并進(jìn)一步為得到大家都認(rèn)可的正確答案而愿意進(jìn)一步不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

以我在上海上?？萍汲霭嫔绨四昙壩锢斫滩牡谝粌缘谌逻\(yùn)動(dòng)和力的這一章的實(shí)際教學(xué)中，在講到力的存在與作用時(shí)，就曾循序漸進(jìn)地向?qū)W生拋出包括有為什么熟了的蘋果會落地，為什么我們大家都深有體會上坡艱難而下坡容易，為什么人類不能僅憑飛到天上去?為什么是水往低處流，人往高處走，我們應(yīng)該怎么做才能客服重力等一系列問題，讓學(xué)生來自主回答并意識到重力無處不在；又比如我在浮力的教學(xué)中，我就曾提出一系列的問題包括：“為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片?”，為什么氣球能飛的很高很遠(yuǎn)，而鐵球卻不能，什么是密度？密度究竟有怎樣的影響。而正是這些由我提出的問題，盤活了課堂氛圍，使得學(xué)生或者干脆站起來進(jìn)行作答，又或者因心中的疑問而提出更深刻的問題，引起激烈討論。

由此看來，初中物理教學(xué)中實(shí)施良好的創(chuàng)新教育，需要物理教師在課堂應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，也只有教師盡快學(xué)會在課堂上轉(zhuǎn)變自己的角色，才能保證創(chuàng)新教育的良好實(shí)施。

結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，物理教師要積極要充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，以保障在學(xué)生的知識面得到拓寬的同時(shí)，思考問題的方式也在變得科學(xué)與縝密，甚至于后者才是物理教學(xué)的根本目的。總之在新的形勢下，新的教育要求與目標(biāo)下，初中物理教師需秉承改革創(chuàng)新的理念，積極變換思維，從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生之所想及未想，以學(xué)生的實(shí)際生活場景與學(xué)生感興趣的話題為媒體，改善物理課堂氛圍，用不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新思維。