談初中地理生態(tài)課堂教學(xué)的有效開展

（蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅蘭州 730050）

前言

在初中地理的教學(xué)中展開生態(tài)課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，最大的程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師需要在上課的過程中最大程度上兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好初中地理的課程。但是在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中，過多的期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)考好成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過教師在課堂上構(gòu)建生態(tài)教學(xué)，能夠一定程度上彌補(bǔ)初中地理教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂的效率。

一、建立和諧師生關(guān)系，開展地理生態(tài)課堂

教師要為學(xué)生構(gòu)建生態(tài)課堂，需要建立在對(duì)于班級(jí)中所有學(xué)生有充分的了解基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在初中地理的教學(xué)過程中構(gòu)建生態(tài)課堂，教師需要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這樣教師就能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，給教師提供合適的機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生。建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在課堂上端正自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生之間的地位是平等的，認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的地理問題及時(shí)的進(jìn)行解決，耐心的回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最大的程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好地理知識(shí)。另外，教師還可以利用課下的休息時(shí)間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在地理知識(shí)方面的興趣愛好，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題展開心理層面的指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)旅游地理的章節(jié)過程中，教師可以和學(xué)生一起分享自己旅游的相關(guān)經(jīng)歷，這樣能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，保證學(xué)生在課堂上充分的發(fā)表自己的意見，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍。構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)更多的地理知識(shí)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，自主探究生態(tài)地理

在初中地理的課堂教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂，教師需要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的需要，因材施教的幫助每一位學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，積累更加豐富的地理知識(shí)。教師需要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差別，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠一視同仁的進(jìn)行教學(xué)。教師還要針對(duì)不同地理基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，布置給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己原本的水平之上得到更好的提升。在日常的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的測(cè)試內(nèi)容分層次進(jìn)行考察，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在一定程度上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的地理生態(tài)環(huán)境建設(shè)的時(shí)候，這一部分的知識(shí)設(shè)計(jì)的面比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較困難。教師可以根據(jù)班級(jí)的具體進(jìn)度來(lái)制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，真正的構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生都能夠更好地根據(jù)自己的情況吸收知識(shí)。

三、充分利用鄉(xiāng)土資源，更好理解生態(tài)地理

教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，還可以采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的生態(tài)安全教育，讓學(xué)生更加牢固的樹立生態(tài)安全的意識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生生活的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生借助自己生活的環(huán)境來(lái)理解生態(tài)地理。學(xué)生生活的鄉(xiāng)土地理有著實(shí)踐性、趣味性和更加真實(shí)性的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候最為熟悉。一方面，學(xué)生可以觀察自己家鄉(xiāng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一草一木來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于養(yǎng)育自己家鄉(xiāng)的熱愛，建設(shè)自己家鄉(xiāng)的責(zé)任感。另一方面，學(xué)生通過分析自己家鄉(xiāng)的自然條件，生態(tài)環(huán)境中存在的問題，能夠懂得合理的利用自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源，協(xié)調(diào)人類和保護(hù)資源的重要性。

例如：教師在給學(xué)生講解完課本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生分析自己家鄉(xiāng)在地圖中所處的位置，然后根據(jù)相關(guān)的理論來(lái)分析自己家鄉(xiāng)所出得地貌特征，氣候特征等等，學(xué)生通過分析總結(jié)出保護(hù)家鄉(xiāng)土地的方法，然后進(jìn)行相關(guān)的宣傳，讓家鄉(xiāng)的民眾都能夠參與到保護(hù)環(huán)境的過程中，營(yíng)造更好的生活環(huán)境。

四、開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)生態(tài)安全意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)通過參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)來(lái)培養(yǎng)自己的生態(tài)安全意識(shí)。教師在課堂上會(huì)給學(xué)生講解一些保護(hù)環(huán)境的理論知識(shí)，學(xué)生如果單純的通過教師在課堂上的講課來(lái)理解知識(shí)，那么學(xué)生只能夠抽象的對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，至于自己在生活中是如何表現(xiàn)的，教師完全不知道。教師如果帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中愛護(hù)環(huán)境，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，他們?cè)诳吹接欣臅r(shí)候也會(huì)主動(dòng)的撿起來(lái)，不斷的將課本上的知識(shí)和社會(huì)中的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

例如：教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的名勝古跡，讓學(xué)生享受到大自然的美麗，學(xué)生可以根據(jù)課本上的相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)的名勝古跡。其次，教師也可以組織學(xué)生觀察學(xué)校附近的工廠、垃圾處理廠等等，讓學(xué)生能夠自己感受到工廠所排出的廢棄物對(duì)環(huán)境造成的危害，生活中的垃圾如果不分類投放會(huì)對(duì)生活造成的危害。通過學(xué)生親身的觀察和理解讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建初中地理教學(xué)中的生態(tài)課堂，能夠更好的建立和諧的師生關(guān)系，教師在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的前提之下，采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行生態(tài)化教學(xué)，真正的做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的觀念。