初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

（廣東省湛江市坡頭區(qū)麻斜中學(xué) 廣東湛江 524064）

隨著新課標(biāo)改革地推進(jìn)，數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著越來越重要的地位。隨之，數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法也相應(yīng)地應(yīng)用到教學(xué)中來，雖然，數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法在初中的學(xué)習(xí)中起著一定的積極作用。但是，對(duì)于教師來說，這也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)該如何融入學(xué)生的課堂中呢？這是教師們普遍存在的問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的描述

問題導(dǎo)學(xué)法究竟是什么呢？這是教師應(yīng)用到課堂中必須要了解清楚的。所謂的問題導(dǎo)學(xué)法就是利用問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師在這只是起到推波助瀾的作用，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候發(fā)揮一下他們的指導(dǎo)性作用，在以往的教師為主體的教學(xué)觀念上是加以改變。其中最重要的就是問題了，問題是問題導(dǎo)學(xué)法中的關(guān)鍵性因素，換句話來說，問題的設(shè)置直接影響了問題導(dǎo)學(xué)法的有效率。所以，為了更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，教師除了要熟練地掌握教材知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次地了解，了解學(xué)生的平時(shí)愛好，以及功課如何。然后才能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理問題的設(shè)置，要站在學(xué)生的角度出發(fā)，一切以學(xué)生為目標(biāo)。還有就是，問題導(dǎo)學(xué)法尤其要注重一個(gè)問題的前后照應(yīng)，教師在教學(xué)過程中不可隨意進(jìn)行問題的設(shè)置，就如，教師在課堂上突然拋出一個(gè)問題，學(xué)生不知應(yīng)該從哪種思路去對(duì)問題進(jìn)行分析。所以，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，提出的問題要與前面涉及的問題有關(guān)聯(lián)，在學(xué)生回答了這個(gè)問題后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下個(gè)問題進(jìn)行思考，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，這才是有效的問題導(dǎo)學(xué)法。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前的應(yīng)用

一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于它的課前預(yù)習(xí)，所以，教師一定要讓學(xué)生在課堂前對(duì)所學(xué)的課進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣才能在課堂上完全跟上教師的步伐。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師很少對(duì)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)起到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生以為課前的預(yù)習(xí)工作可有可無，其實(shí)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。只有很好地準(zhǔn)備了課前，學(xué)生才能有效地將自己代入情緒，發(fā)揮學(xué)生的積極性作用。因此，教師需要通過數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，來讓學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行研究以此引出所講課的主題，同時(shí)讓學(xué)生帶著對(duì)課堂的疑問進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。就如，在數(shù)學(xué)的運(yùn)算中，教師可以通過幾個(gè)簡單的問題來對(duì)課堂進(jìn)行整堂課的串聯(lián)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來。就如，將學(xué)生的回家時(shí)間t與路程y結(jié)合起來建立一個(gè)關(guān)系式，速度為x，路程不變，回家的時(shí)間隨車的速度發(fā)生相應(yīng)的變化。將學(xué)生作為研究問題的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)方程式中，置身其中，來感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

2.在課中的應(yīng)用

要注重一節(jié)課的效果則是要分析它的課中評(píng)講了。這是考驗(yàn)一個(gè)教師最好的辦法，教師在課前準(zhǔn)備好上課教材，然后在課中對(duì)所準(zhǔn)備的教材進(jìn)行解讀，在課上與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，通過學(xué)生的反映情況來對(duì)自己課堂的講課做一個(gè)總結(jié)，這對(duì)于一個(gè)教師來說是十分重要的。大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不是這樣的，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法主要是以教師為主，教師在課堂上講課，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，學(xué)生一昧地接受灌溉式教學(xué)，一直處于一種被動(dòng)式的接受中，這樣難免學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂積極性缺乏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不太理想。在這個(gè)時(shí)候，教師就需要對(duì)自己進(jìn)行思考，改變自己的教學(xué)方式，通過問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行授課，將學(xué)生傳統(tǒng)接受的教學(xué)變成由“教”到“導(dǎo)”的過程，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用言語，設(shè)置合理的問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣不僅避免了學(xué)生過多的對(duì)教師產(chǎn)生依賴，還可以讓學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉個(gè)例子，在課堂上老師教授學(xué)生同位角相等兩直線平行后，提出問題：同學(xué)們還可以找到哪些角的關(guān)系來判斷兩直線平行呢？從而引導(dǎo)學(xué)生推出同位角相等或同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行這結(jié)論 。

3.在課后的應(yīng)用

學(xué)生在課后的作業(yè)練習(xí)則是對(duì)課堂充分的檢驗(yàn)。教師在課后一般都會(huì)給學(xué)生留下一些作業(yè)來檢查學(xué)生課堂上的聽課效果。這就是問題導(dǎo)學(xué)法在課后的應(yīng)用了，課后教師給學(xué)生布置作業(yè)，這是對(duì)知識(shí)的總結(jié)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不懂地方的查漏補(bǔ)缺，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是大容量的，即課后作業(yè)量多但是又沒有多大的可行性，只是無端地增加了學(xué)生的功課量和壓力而已。這樣不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性造成嚴(yán)重的打擊。相應(yīng)地，在數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法中則不會(huì)出現(xiàn)類似的問題，教師都是通過問題引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析哪些是學(xué)生應(yīng)該掌握的，哪些是略懂就行，做到詳略得當(dāng)。這樣，學(xué)生可以自己脫離對(duì)教師的依賴，自己獨(dú)立完成作業(yè)，并且也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，同時(shí)，這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主有著非常大的幫助。加之，在教師預(yù)留課后作業(yè)時(shí)，教師要始終圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行布置題目，做到精而不宜多，這樣才能讓學(xué)生在愉悅氛圍掌握知識(shí)點(diǎn)的奧秘。問題導(dǎo)學(xué)法需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效地配合，教師設(shè)置問題，發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步朝著問題解決的方向前進(jìn)，而學(xué)生則需要跟隨著教師的步伐，做到自主性地選擇有效性建議來完成自己的學(xué)習(xí)，從而讓問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮它的功效。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要考慮到數(shù)學(xué)教材是知識(shí)點(diǎn)，也要注重學(xué)生的課外興趣培養(yǎng)，教師要充分了解到自己應(yīng)該如何帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到自己設(shè)置的問題中來，如何吸引學(xué)生的注意力，這便是真正意義上的問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵了。貫徹“導(dǎo)學(xué)”一詞，加以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的認(rèn)識(shí)來對(duì)課前、課中、課后的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而使導(dǎo)學(xué)法能夠更加適應(yīng)于初中數(shù)學(xué)中。