高中化學(xué)課堂中新課導(dǎo)入的方法研究

（泉州市德化縣葛坑初級(jí)中學(xué) 福建泉州 362500）

隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教師已經(jīng)接受了新型的教學(xué)觀念，并且成功探索出了多種新課導(dǎo)入的方式，并且已經(jīng)在課程導(dǎo)入過(guò)程中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前課程對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)要求是追求“有效、高效、優(yōu)效”的課堂，提高四十五分鐘的課堂效率。為了完成這一目標(biāo)，高中化學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)備課，教師應(yīng)該將課程的五部分進(jìn)行充分的安排。這五部分是課程導(dǎo)入、教授新知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行鞏固練習(xí)、完成課堂小結(jié)、布置課后作業(yè)等。在這五個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，課程導(dǎo)入是最為重要的一步。如果教師能夠利用一個(gè)適合學(xué)生的課程導(dǎo)入的方法，那就能在真正上課之時(shí)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生精神飽滿的開(kāi)始課程學(xué)習(xí)，這大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用課程導(dǎo)入的幾分鐘，為學(xué)生營(yíng)造有趣、輕松的氛圍，幫助學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者將探究高中化學(xué)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

一、高中化學(xué)課程導(dǎo)入過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.導(dǎo)入過(guò)程沒(méi)有活力，不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)的去了解該科目，并且會(huì)提高上課的效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不了解新課的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生排斥感，所以教師要進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行成功的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了解的欲望，這樣才能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，有的化學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程時(shí)，并不以讓學(xué)生提高興趣為核心，導(dǎo)入的過(guò)程沒(méi)有活力，不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.導(dǎo)入方式過(guò)于單調(diào)、枯燥，新舊課銜接生硬

一般情況下，教師正式教授新課的過(guò)程中通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的回顧。教師這樣做的目的是檢驗(yàn)上節(jié)課學(xué)生的掌握程度，并且考驗(yàn)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。但是這種回顧的導(dǎo)入方法也要注意創(chuàng)新性，不能夠單調(diào)、枯燥地進(jìn)行導(dǎo)入新課程。平淡的導(dǎo)入方式，既沒(méi)有達(dá)到幫助學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容的目的，也沒(méi)有說(shuō)流暢的銜接上兩節(jié)課程之間的關(guān)系，這就不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地導(dǎo)入課程。有的教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于注重回顧舊知，并沒(méi)有導(dǎo)入新課程，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生今日所學(xué)產(chǎn)生沖突，避重就輕[1]。

二、提高高中化學(xué)課程導(dǎo)入的有效性的對(duì)策

1.利用實(shí)驗(yàn)

普通教學(xué)方法、模式已經(jīng)不能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。原有的課程導(dǎo)入的教學(xué)方法、模式基本上是教師在講臺(tái)上自己講，學(xué)生的課堂參與度十分小，不能夠讓全部的學(xué)生投入進(jìn)去，大部分的學(xué)生會(huì)對(duì)這門課感到抵觸排斥。教師在這種沉悶的氛圍之下，也會(huì)提不起精神，不能夠形成良性的教學(xué)氛圍。導(dǎo)致雙方都不能夠好好進(jìn)行配合。而此時(shí)教師應(yīng)該優(yōu)化課程導(dǎo)入的教學(xué)方式，教師應(yīng)該改變以自己為中心的教學(xué)方式，改成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。可以利用實(shí)踐來(lái)作為課程導(dǎo)入的改進(jìn)方式。長(zhǎng)時(shí)間的課程導(dǎo)入不夠吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)之后的化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而新型課堂能夠很好的提高學(xué)生的參與度。學(xué)生可以自主的做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這種觀點(diǎn)是否正確，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生互相合作，沉浸其中體會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的快樂(lè)。這時(shí)，教師再引入新知識(shí)進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生能夠很快的理解，并能夠?qū)?shí)踐和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起。達(dá)到學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在講解“幾種重要的金屬化合物—鐵的重要化合物”這一節(jié)時(shí)，教師可以引入趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高自我的興趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)之時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、提高自己的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在這種良性的學(xué)習(xí)氛圍之下，他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的吸收更加好[2]。實(shí)踐教學(xué)的方式能夠改變課堂的氛圍，形成一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課等信息技術(shù)下的產(chǎn)物

微課對(duì)原有的教育方式進(jìn)行了改變，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切新有的形式都極大的吸引了學(xué)生的注意力。改變了原有的刻板的教學(xué)形式，學(xué)生在初次上課之時(shí)便會(huì)表現(xiàn)十分大的興趣。而微課課程又短，知識(shí)點(diǎn)少，操作性強(qiáng)，學(xué)生能更好的吸收知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自信心便會(huì)提高上升。微課的教學(xué)氛圍輕松許多，相對(duì)于沉悶的普通的課程形式，學(xué)生更傾向于前者的教學(xué)方式。教師在上課的前一段時(shí)間。利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入會(huì)做到事半功倍。新課導(dǎo)入注重一些基本的知識(shí)，如果學(xué)生并沒(méi)有理解新課導(dǎo)入的基本知識(shí)，那么就不能夠進(jìn)行之后的新知識(shí)的詳細(xì)理解。那就意味著教學(xué)的質(zhì)量會(huì)隨之下降。但是，如果有了微課的援助，課程導(dǎo)入就能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在教授離子反應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生如利用微課，讓學(xué)生觀察硫酸銅溶液和氯化鋇的反應(yīng)，進(jìn)行思考產(chǎn)生沉淀的原因，以及液體依舊呈藍(lán)色的原因。這能夠幫助學(xué)生在正式上課之時(shí)帶著問(wèn)題，教師在這種情況下引進(jìn)新知識(shí)更容易讓學(xué)生接受。這樣子能夠直接提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，對(duì)教師之后的教學(xué)帶來(lái)方便，教師能夠按著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)[3]，大部分的學(xué)生也能夠接受重點(diǎn)知識(shí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂導(dǎo)入在教師教授新課過(guò)程中重要的一部分。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，活躍課堂的氣氛。成功的課程導(dǎo)入能夠給教師帶來(lái)教學(xué)上的便宜，教師能夠順利的進(jìn)行新知識(shí)的講解。當(dāng)然在現(xiàn)如今的課程導(dǎo)入過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)入過(guò)于單調(diào)、并且與之后要講解的新知識(shí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)。教師可以利用實(shí)驗(yàn)、微課等的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。