核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)思考

（吉林省德惠市第一小學(xué) 吉林德惠 130300）

語文學(xué)科是小學(xué)生接觸到的第一門學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)入校園前所學(xué)習(xí)的都是語文學(xué)科里面的一些細(xì)枝末節(jié)。當(dāng)他們從牙牙學(xué)語到上學(xué)，語文學(xué)科在不經(jīng)意間影響著他們的。當(dāng)前教育行業(yè)所需要的是學(xué)生在對知識累積過程中所形成的個人發(fā)展的綜合能力，在教學(xué)過程中逐漸形成個人的學(xué)習(xí)特點和自身特點。如何在教育教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行有價值的課堂教育是當(dāng)前學(xué)校老師要考慮的重點問題。

一、核心素養(yǎng)下的教學(xué)課堂改革結(jié)構(gòu)

語文核心素養(yǎng)主要由語言、思維的發(fā)展、對文化的理解與傳遞等方面構(gòu)成。

在語言結(jié)構(gòu)中，主要分為語言的積累和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時，對文字進(jìn)行理解記憶。在理解記憶的前提下，在生活中運(yùn)用這些漢字進(jìn)行語言表達(dá)，從而鍛煉自己的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)漢字從深層意義上看是對學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。首先學(xué)會文字的寫法和意思，其次用所學(xué)到的文字組織語言和別人進(jìn)行日常生活還有學(xué)習(xí)中的溝通交流和理解閱讀等。

針對于思維的發(fā)展，學(xué)生主要還是在課堂上根據(jù)老師的講解掌握學(xué)習(xí)語文的方法，不能對語文進(jìn)行死記硬背式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己不懂得知識和問題與老師還有同學(xué)溝通，及時解決出現(xiàn)的問題。最后就是在學(xué)習(xí)語文是要對課文進(jìn)行深度了解，在閱讀課文時帶有感情的投入去讀，在課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于定制課程目標(biāo)

1.以《火燒云》一課為例定制學(xué)習(xí)目標(biāo)

在定制課程目標(biāo)時不宜過多，每節(jié)課制定1-3個教學(xué)目標(biāo)最為合適。認(rèn)真閱讀并了解每學(xué)期課本上要掌握的知識點。每個單元開始之前認(rèn)真學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確本單元所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點，老師明確課本每一章的知識點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

《火燒云》一課從以下三個方面進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)定制：

對課文進(jìn)行粗略閱讀，了解文章大概意思，初步掌握文章主要的內(nèi)容。感受課文中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語句字等。單元導(dǎo)讀中所講的本單元主要了解掌握的知識點是：大自然的神奇，可以讓學(xué)生觀察天氣、樹木等大自然的變化，搜集一些關(guān)于自然變化的資料等，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行一邊閱讀一遍想象的方法進(jìn)行印象學(xué)習(xí)。本文主要的任務(wù)是讓學(xué)生感受火燒云的變化并且背誦學(xué)生自己喜歡的部分。這篇文章全篇大量出現(xiàn)描寫顏色的詞語。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該制定為：

（1）認(rèn)識并了解文中的生僻字，對生僻字進(jìn)行熟記。

（2）找出文中的關(guān)于顏色的詞語或句子，比如類似于“紅彤彤”這樣的帶有色彩的詞語。

（3）學(xué)習(xí)速讀，粗略閱讀課文后掌握文章的主要內(nèi)容，并且了解背誦自己喜歡的句子段落。

（4）采用新的學(xué)習(xí)方法，用心感受火燒云的變化，采用一邊讀一邊想的方法加深學(xué)生對于課文的了解。

2.在課堂中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)在教學(xué)任務(wù)中要充分利用教材，老師在深度理解教材后把重要的知識點進(jìn)行整合后對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，從而做到高效教學(xué)任務(wù)。

課堂任務(wù)如何做到高效主要是看老師能不能把握住課堂切入點，課堂切入點是一整節(jié)課程的關(guān)鍵，把握住關(guān)鍵點能有效提高教學(xué)成果。一篇文章會有很多不同的方面可以對其進(jìn)行講解，一個點就是一個理解課文的視角。

在課文《窮人》一文中，老師可以從多個角度讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的學(xué)習(xí)，可以從文章的感情方面進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可以從文章的情節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)文章內(nèi)容及描寫的環(huán)境等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。選擇一個好的最有教學(xué)價值的切入點讓學(xué)生進(jìn)行課文的理解學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生對文章印象更加深刻。

一般來說，語文課堂教學(xué)會有很多種課堂模式。從認(rèn)字寫字到閱讀理解、從作文寫作到綜合知識點的學(xué)習(xí)、從新學(xué)習(xí)的到復(fù)習(xí)文章的模式，各種各樣。老師在了解這些課程模式后根據(jù)自己班里的情況選擇適合自己班里情況的課堂教學(xué)模式是很重要的。

3.在教學(xué)課程中重視文化理解與文化傳遞

傳統(tǒng)文化是目前教育行業(yè)所關(guān)注的一點，在教學(xué)課程中弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和繼承文化傳統(tǒng)，對增強(qiáng)學(xué)生的民族意識是很重要的。語文課是很好幫助學(xué)生認(rèn)識了解中華民族文化傳統(tǒng)的課程。老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡對學(xué)生進(jìn)行不同的文化傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，低年級的學(xué)生可以通過深化傳說對學(xué)生進(jìn)行歷史文化的傳播教育，高年級可以自己查資料了解歷史，加上老師的輔導(dǎo)對歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)發(fā)展核心素養(yǎng)

目前對于學(xué)生來說最重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是個人能力的培養(yǎng)。個人能力的培養(yǎng)在生活的方方面面，在學(xué)校課堂中學(xué)生會通過所學(xué)到的知識而發(fā)展自己的能力，每個學(xué)生所表現(xiàn)出的能力不盡相同。核心素養(yǎng)下如何做到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個人能力應(yīng)該從以下幾點做：

1.重視學(xué)生的閱讀，當(dāng)前形勢下，很多老師在教學(xué)課堂中所體現(xiàn)的是一般閱讀，僅僅停留在學(xué)生閱讀之后大概了解內(nèi)容的層面。在核心素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱讀方式，把老師講課文變成學(xué)生學(xué)習(xí)語言，把學(xué)生讀課文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會閱讀課文，把理解課文內(nèi)容變成學(xué)會用語言轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容。

2.重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，在日常課堂教學(xué)中要讓學(xué)生做課堂的主體，老師輔助引導(dǎo)學(xué)生在課堂中鍛煉自己的能力。對學(xué)生的基本功進(jìn)行訓(xùn)練，重視現(xiàn)階段所養(yǎng)成的能力。對一些不必要的東西簡單講解就好，不需要深層次的剖析。

3.在課堂上鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的知識進(jìn)行思維發(fā)散式的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生多方面對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生自我想法認(rèn)識的培養(yǎng)。這樣有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)具有導(dǎo)向作用。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，老師一定要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在改變現(xiàn)有的教學(xué)模式下，對學(xué)生課堂的結(jié)構(gòu)和知識的綜合整理都要重視起來。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)制定課堂計劃和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力。