游戲化教學(xué)融入小學(xué)信息技術(shù)課的實踐研究

（新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)教研室 新疆烏魯木齊 830002）

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革。新課程改革的核心是“以學(xué)生為本”，立足于改變當前教育教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)活動，以謀求學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開展游戲化教學(xué)的主要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師充當課堂的主體，是知識的灌輸者，而學(xué)生被動地接受教師所講述的知識點。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，學(xué)生的思維能力也得不到鍛煉。而如果教師將游戲化教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，就能夠活躍課堂的氣氛，能夠突出學(xué)生的主體地位，這種寓教于樂的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。通過讓學(xué)生參與到游戲活動之中，學(xué)生就能夠親身體驗學(xué)習(xí)，這有助于他們對知識的理解與吸收。

2.是學(xué)生發(fā)展的需要

小學(xué)生年齡較小，他們都有愛玩的天性，對游戲活動尤為熱愛。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，開展游戲化教學(xué)符合學(xué)生的天性，能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)之中。另外，許多游戲活動都是需要學(xué)生合作才能夠完成的，所以游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，能夠提高學(xué)生的自主探究能力。此外，在游戲活動中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的思維意識才能夠更好的完成游戲任務(wù)，因此游戲化教學(xué)對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。而對于小學(xué)生而言，這些能力的培養(yǎng)都是小學(xué)教育體系中必須要完成的任務(wù)，是學(xué)生今后取得更好發(fā)展的重要支撐。因此，游戲化教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展需要。

3.有助于加深學(xué)生對知識的理解

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生親自參與到實際情境之中，就能夠加深他們對知識的理解，使他們對知識的記憶變得更加的深刻。因此，開展游戲化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中掌握知識，而且他們對這個知識的記憶程度會比教師的口頭講述要更深[2]。例如，在鼠標的操作訓(xùn)練中，如果教師僅僅是通過口頭講述，讓學(xué)生來了解鼠標的操作方法，那么學(xué)生對知識的記憶就不是特別的牢固，而如果教師讓學(xué)生完成一些游戲任務(wù)，通過游戲來訓(xùn)練他們的鼠標運用能力，那么只需要經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，學(xué)生就會牢牢的掌握鼠標的操作方法。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用時需要注意的幾個問題

1.切忌盲目使用

游戲化教學(xué)有著許多的優(yōu)點，但是也同樣存在一些缺點，如果教師盲目使用，就會影響該教學(xué)手段功能的發(fā)揮。游戲化教學(xué)能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)之中，但是也正是因為學(xué)生熱愛游戲，所以一旦過度運用，就會導(dǎo)致學(xué)生沉迷其中不能自拔。另外，游戲化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，進而影響課堂的教學(xué)效果。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果要運用游戲化教學(xué)法，就需要根據(jù)教材的內(nèi)容去有選擇性的插入一些小游戲，而不能夠為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而運用游戲教學(xué)法。

2.對游戲進行合理的選擇

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師對游戲的選擇，如果所選擇的游戲與教材的內(nèi)容無關(guān)，或者與學(xué)生的認知能力無關(guān)，那么就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識內(nèi)容。因此，在開展游戲化教學(xué)之前，教師需要思考一個問題，那就是為什么要選擇這種教學(xué)方法？是為了純粹吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？還是為了通過游戲加深學(xué)生對知識的理解？想清楚了這個問題，然后教師再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容去，根據(jù)學(xué)生的實際情況去選擇游戲，這樣就能夠使課堂的教學(xué)效率得到提升。

3.教師應(yīng)該對自己的角色進行把握

一直以來，許多教師都將自己當作是課堂的主體，所以在教學(xué)之時忽視了學(xué)生的主體地位，這極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中，教師需要對自己的角色進行把握，要改變以往的教學(xué)理解，認識到學(xué)生是游戲活動中的體驗者以及創(chuàng)作者，要了解到自己輔助者的身份。在游戲教學(xué)中，教師只需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對游戲的規(guī)則以及相關(guān)事項進行說明，然后讓學(xué)生自主去探究，去完成游戲任務(wù)。此時，教師需要關(guān)心他們的游戲進度，如果學(xué)生遇到難題，教師可以視情況進行指導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

三、游戲化教學(xué)模式案例實踐

隨著人們生活水平的提升，計算機走入了尋常百姓之家，這就為信息技術(shù)課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解與接收。例如，在《初始Scratch》一課教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認識Scratch界面主要組成部分，然后通過任務(wù)“太空學(xué)步”，讓學(xué)生認識相關(guān)的指令。在這個過程中，如果教師僅僅憑借口頭講述，那么所起到的效果也就不夠理想。為此，教師可以運用游戲化教學(xué)模式，可以通過“寵物小貓玩中樂”、“馴服小貓玩中試”等小游戲軟件來幫助學(xué)生認識Scratch這款軟件。例如，在“寵物小貓玩中樂”這個游戲中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“來自太空賽爾號的機器人帶來了一只寵物小貓，現(xiàn)在請你們陪它玩一下”，然后讓學(xué)生去玩寵物小貓.exe，讓學(xué)生對這個游戲進行交流討論。通過玩游戲和相互討論，學(xué)生就會知道這是一只聽話的小貓，會按照主人的命令行事。這樣一來，通過游戲的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到游戲角色之中，以馴養(yǎng)寵物的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)結(jié)束之后，為了鞏固學(xué)生對知識的理解，教師可以布置一些課外作用，讓學(xué)生在家長的陪同下去使用電腦，讓學(xué)生家長找一些小游戲去訓(xùn)練學(xué)生的鼠標操作能力。這樣一來，就能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對知識的記憶與理解，也符合學(xué)生的發(fā)展特點。