顯性教學(xué)
——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效途徑

（山東省膠州市里岔鎮(zhèn)里岔小學(xué) 山東青島 266300）

一、需要明確教師示范

顯性教學(xué)是教師示范中一個至關(guān)重要的要素，教師示范，即通過對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行清晰、明確的表達(dá)和闡述，包括教師的聲音、語態(tài)和思維方式。教師通過科學(xué)合理的示范，能夠幫助學(xué)困生明確教學(xué)內(nèi)容，從而對數(shù)學(xué)認(rèn)識方面有一定的認(rèn)知。教師在授課的過程中，需要通過合理的思維引導(dǎo)和思維干預(yù)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)習(xí)題，并且，為學(xué)困生進(jìn)行單獨的訓(xùn)練時，需要教師為他們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，明確讓學(xué)困生需要做什么，讓學(xué)困生能夠掌握數(shù)學(xué)知識。

1.教師使用清晰并具有一致性的語言

為了防止學(xué)困生在教師授課過程中出現(xiàn)對知識產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，教師需要在教學(xué)活動中，使用清晰并具有一致性的教學(xué)語言，通過準(zhǔn)確的表達(dá)，讓學(xué)生能夠理解知識。在認(rèn)識數(shù)字的課程中，教師要為學(xué)困生制定適合的教學(xué)內(nèi)容。比如，100是由100個1或者是由10個10組成的。教師通過這樣清晰的講解，讓學(xué)困生能夠?qū)?shù)字擁有更清晰的認(rèn)識。比如，在教授《加法運(yùn)算》課程時，教師需要清晰明確的為學(xué)困生講解加法的含義，讓學(xué)困生可以快速的理解加法運(yùn)算的定義，從而在實際的練習(xí)中加強(qiáng)對加法運(yùn)算的掌握程度。

2.支持和鼓勵學(xué)困生參與到示范活動

讓學(xué)困生積極主動的參與到示范活動中，能夠?qū)W(xué)困生形成新的學(xué)習(xí)動力。示范活動主要為解答數(shù)學(xué)問題和參與解題的討論。比如，教師在示范組合模型的課程中，需要支持和鼓勵學(xué)困生參與其中。教師應(yīng)該先進(jìn)行單獨的演示，然后挑選幾名學(xué)困生和教師一起合作，制作出不同的組合模型。讓學(xué)困生參與其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到相關(guān)的知識，還可以提高學(xué)生的動手能力。在示范過后，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生就實踐的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的討論，對學(xué)困生接受知識的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚?。教師在示范過程當(dāng)中，需要對學(xué)困生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，讓示范能夠得到保障。

3.選擇科學(xué)合理的教師示范

選擇科學(xué)合理的教師示范，能夠幫助學(xué)困生了解以及掌握數(shù)學(xué)知識。但是欲速則不達(dá)，教師如果選擇了過多的示范，不單單浪費(fèi)了教學(xué)時間，學(xué)困生無法及時吸收知識，還會對學(xué)困生開展自主探究造成障礙。所以，教師需要選擇科學(xué)合理的教師示范。

教師為學(xué)困生進(jìn)行示范時，需要考慮三個方面的因素，即為教學(xué)反饋、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的難易程度。教師如果講解的知識較為簡單，該難易程度也屬于學(xué)困生可以接受的范圍，教師選擇一到兩次的示范即可；反之，如果教授的知識較有難度，超出了學(xué)困生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和理解能力，并且無法對知識進(jìn)行完全掌握，教師則需要增加示范的次數(shù)，在分解步驟時為學(xué)困生進(jìn)行講解和指引，讓學(xué)困生能夠跟上教師的授課節(jié)奏和吸收相應(yīng)的知識內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)困生的反饋情況對教學(xué)示范進(jìn)行及時的調(diào)整。如果學(xué)困生的反饋情況較高，則可以不要教師示范。反之，則需要增加教師示范。比如，教師在教授《減法知識》的課程中，教師在示范后，對學(xué)困生掌握知識的情況進(jìn)行檢查，從而得到反饋情況，根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，對教學(xué)方案和計劃做出及時的調(diào)整和完善，通過合理的示范讓學(xué)困生可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

二、開展指導(dǎo)性的數(shù)學(xué)練習(xí)

指導(dǎo)性的數(shù)學(xué)練習(xí)為顯性教學(xué)中的另一關(guān)鍵因素。指導(dǎo)性數(shù)學(xué)練習(xí)能夠讓學(xué)困生在練習(xí)中發(fā)展和發(fā)散數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，從而讓其能夠鞏固學(xué)過的知識和將知識進(jìn)行實際運(yùn)用。

1.明確學(xué)生必備的數(shù)學(xué)技能

教師在對學(xué)困生開展指導(dǎo)性的練習(xí)之前，需要明確學(xué)困生必備的數(shù)學(xué)技能，讓他們能夠快速的掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師還要給予學(xué)困生充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。比如，教師在開展數(shù)學(xué)游戲時，需要明確學(xué)困生是否具備對數(shù)字識別的技能，可以對數(shù)字進(jìn)行快速的識別，教師還可以采用多樣的評價方式，對學(xué)生的技能進(jìn)行評價和檢驗。又比如，在教授《學(xué)習(xí)和認(rèn)識圖形》這一課程當(dāng)中，教師在授課過程中為學(xué)困生展示正方形、長方形以及三角形等不同的圖形，對學(xué)困生在圖形的認(rèn)知和掌握方面進(jìn)行考察，并且讓學(xué)困生在課余時間找到不同形狀的物體。

2.教師重視課堂提問環(huán)節(jié)

教師需要對課堂提問的環(huán)節(jié)給予重視，設(shè)計吸引學(xué)困生的問題，從而有利于讓學(xué)困生主動參與數(shù)學(xué)討論。讓學(xué)困生可以在交流討論中收獲知識，提高自身的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)問題的討論能夠推動學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力不斷發(fā)展，教師支持和鼓勵學(xué)困生參與課堂提問的環(huán)節(jié)，選擇不同的方式對問題進(jìn)行解答。并且，在提問的過程中，教師還可以從中得到學(xué)困生的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。教師想要得到有效的學(xué)習(xí)反饋，需要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)陌凳?，這樣可以避免了一個學(xué)生回答的答案，其他同學(xué)也不會人云亦云的選擇。

3.多重表達(dá)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思想是一種具體化結(jié)合形象化的表達(dá)，能夠及時有效的引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建，從而幫助他們可以更好的理解數(shù)學(xué)知識和相關(guān)理念。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程時，需要選擇多重方式將數(shù)學(xué)思維表達(dá)出來，讓學(xué)困生可以從不同的情況下認(rèn)識數(shù)學(xué)思維，理解數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)困生在解題上開拓新思路，有利于學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)知。

結(jié)語

數(shù)學(xué)在小學(xué)時期，具有顯著的發(fā)展性、普及性和基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)教學(xué)需要面對全部學(xué)生，促使學(xué)困生都可以得到不同程度的收獲。但是在數(shù)學(xué)授課的過程中，也缺少不了學(xué)困生的情況，學(xué)困生的存在為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題莫過于如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力。教師需要應(yīng)用更直接、更明確的顯性教學(xué)方式， 讓學(xué)困生可以積極主動參與課堂活動，鞏固知識，收獲知識，不斷進(jìn)步。