美術活動中幼兒的創(chuàng)新意識培養(yǎng)初探＊

（湖南省衡陽市衡山縣星源幼兒園 湖南衡陽 421000）

美術活動就像魔方一樣千變萬化、五顏六色，它帶有很強的想象力、創(chuàng)造性，是促進幼兒智力發(fā)展的有效途徑。我們在幼兒美術活動中要愛護和培養(yǎng)孩子們的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮孩子們的想象力、創(chuàng)造力，為孩子的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

一、引導觀察，擴大視野，加深幼兒對周圍生活的認識，積累豐富的題材和經(jīng)驗，是發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的基礎。

生活是創(chuàng)作的源泉，美術活動是一種視覺藝術活動。幼兒在美術活動之前，首先是通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象。豐富多彩的活動有利于幼兒生活經(jīng)驗的積累。記得讓幼兒畫春天，由于孩子們年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，他們的創(chuàng)造性極其有限，畫春天也只想到春天桃花開了，小燕子飛來了，小蝌蚪在水中游來游去，孩子們的畫也大同小異。因此，根據(jù)這一認識，在開展美術活動的同時，我們盡可能讓孩子們去接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去觀察世界，了解世界，獲得豐富的表象，留下深刻的印象。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒各方面發(fā)展都不很穩(wěn)定，多數(shù)幼兒不能靜下心來進行觀察，同時，測察結果常受幼兒的生活環(huán)境、知識面的局限。在美術活動中，幼兒需要的是形象思維，通過動手操作，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力和思維想象力。我認為，必要的技能還是要教的如：認識顏色、折紙等。但決不應該教的是一個一個具體的圖像的畫法，眾所周知歷史是發(fā)展的，是不斷更新的，沒有一種圖像是永恒不變的。所以，我們首先應該教會幼兒觀察，不教會幼兒觀察就無法適應千變萬化的世界，就無法進行審美教育，也只有幼兒親自觀察事物，掌握對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解。我在教幼兒畫人物面部五官時，，選了幾個有特點的孩子，讓大家觀察每個人的特點：“他們長的一樣么？”孩子們會說：“某某的眼睛大”“誰誰的頭發(fā)長”等。然后總結出每個人長的都不一樣。然后請小朋友自己照照鏡子，仔細看看自己的樣子，畫張自畫像孩子們多少畫出了自己的特點。

二、從興趣入手，開展多形式的美術活動，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進幼兒智力的發(fā)展。

美術活動的順利開展，離不開幼兒興趣的支持。我們通過豐富多彩的玩色游戲來提高參與的積極性。如用腳踩色、用樹枝拖色、拓印等的方式，使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍活動。我們還舉一反三地組織幼兒討論，運用相同的方法還可以進行哪些作品的創(chuàng)作?多變的活動方式使孩子們對美術活動的興趣與日俱增，熱烈的討論也啟迪了幼兒的心智，孩子們逐步敢于嘗試用不同的手法，從不同的角度來進行美術創(chuàng)造了。在傳統(tǒng)的美術教學活動中，由于我們過多的示范和講解，使得幼兒完成的作品基本上都是相似的，千人一面，缺乏個性和創(chuàng)意。這樣的教學活動遏制了孩子們的想象，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了突破傳統(tǒng)的教育模式，我們在教育過程中注意不示范或少示范，幫助幼兒克服依賴思想，自己造型、構圖、布局、涂色。如：在教《動態(tài)的人物》的繪畫中，我們選擇了一些幼兒感興趣的主題讓他們進行創(chuàng)作，有捉迷藏、跑步、打球等等，創(chuàng)作之前，我們總是和孩子們一起玩相關的游戲，提醒他們在游戲時注意觀察個人的動態(tài)和表情。在玩中觀察，豐富了幼兒的創(chuàng)作內容，為輕輕松松表現(xiàn)人物動態(tài)奠定基礎。由于各人觀察的角度不同，所以每一幅作品都各不相同的。在教學活動中還要善于調動和把握幼兒創(chuàng)作的情緒，設置一個充滿迷幻色彩的環(huán)境，刺激他們的創(chuàng)作欲望。如：我給幼兒講故事《元元的帽子》，當我講到元元的帽子被一陣狂風吹到天上讓月亮勾住時，我讓他們想象怎樣幫元元取回帽子，有的畫架設通天長梯爬上去取帽子，有的畫嫦娥姑娘將帽子給元元送回來等等，真是想象奇特，耐人尋味。為了幫助幼兒切實提高想象力，增強創(chuàng)新意識，我們還開展了大量的想象練習：給孩子們一個圖形，啟發(fā)他們變畫出各種豐富而又新奇的畫，提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等圖請他們選一個主題將這些圖案組成一幅有情節(jié)的畫，啟發(fā)他們抓住自己瞬間感覺畫“味道”，畫“音樂色彩”等。豐富多彩的想象練習活動提高了幼兒的興趣，啟迪了幼兒的心智，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，他們學會了從不同的方位去觀察、從不同的角度來表現(xiàn)，完成的作品都是各有特色。

三、走出兒童畫評價的誤區(qū)，確立正確的評價標準，促進幼兒創(chuàng)新意識。

在兒童美術教育中，評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。每一孩子的美術作品都渴望得到老師的認同。他們這種渴望得到贊賞的心理比成人更加強烈。但是一個班級幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們進行不同的評價，不能只拿像與不像或行與不行等語言作為評價一幅幼兒作品的標準。

在對待幼兒作品的評價時，我常用鼓勵、欣賞的語言來增強他們的自信，進而激發(fā)他們參與活動的積極性。記得有一次，班上的一位小朋友在畫雨天的景物時，同時畫了雨天和火紅的太陽公公，問他畫的是雨天還是晴天啊，那個小朋友卻說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢?，幼兒的想象力和創(chuàng)新能力是不可小視的。作為一名幼兒教師要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，點燃幼兒創(chuàng)新的火花，誘導幼兒自發(fā)的展現(xiàn)自己的思想，抒發(fā)其內心的情感，進而提高繪畫興趣和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，在幼兒美術課堂上要不斷的培養(yǎng)幼兒的學習興趣，在興趣的引領下不斷地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們只有幫助幼兒點燃創(chuàng)新的火花，幼兒才會在美術的海洋里自由的遨游，享受學習的無窮樂趣，這將為他們的發(fā)展打下堅實的基礎。