在幼兒園中如何實施素質(zhì)教育

（臨夏市第五幼兒園 甘肅臨夏 731100）

在當(dāng)今信息時代里，知識更新越來越快。如果在這種時代要實現(xiàn)傳統(tǒng)知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位相統(tǒng)一，面向全體幼兒與因材施教相統(tǒng)一，并讓幼兒得到全面的發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的教育模式，變“注入”教育為“啟發(fā)”教育，變傳統(tǒng)教育為素質(zhì)教育。幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是拿出范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持，啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性

素質(zhì)教育是根據(jù)國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體幼兒，全面提高幼兒的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)晨為基本特征的教育。因此，加強素質(zhì)教育，必須從幼兒階段開始，這是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的第一個環(huán)節(jié)，因為素質(zhì)教育不但在廣度上涵蓋了全面發(fā)展的方方面面，而且突出了教育的深度，強調(diào)了受教育者的身心發(fā)展，特別是關(guān)心心理素質(zhì)的健底發(fā)展；強調(diào)開發(fā)受教育者的潛能。如：在幼兒園多進行智力競賽、運動會等活動，讓每個孩子有展示自己的機會，從而使教師發(fā)現(xiàn)他們的潛能，加以培養(yǎng)。此外，素質(zhì)教育概念的出現(xiàn)，客觀上滿足了人們更準(zhǔn)確地表達(dá)斷的教育思想的需要，確實為人們以識教育功能、教育價值、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價提供了新的視角和新的思維方法。所以，在幼兒園實施素質(zhì)教育是極為重要的，這就要求我們幼兒教師提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，不斷探索素質(zhì)教育的新思路和新方法，以滿足孩子的需要。

二、幼兒教師的自身修養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系

幼兒教師自身修養(yǎng)的提高是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。我是一名幼兒教師，教育對象是3-6歲的幼兒，我的一言一行都影響著幼兒的成長。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“一個教師也必須好好檢點自己，她應(yīng)該感覺到，她的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著她，須知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷，對于人生心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物?！庇浀糜幸淮蚊拦ふn，做立體手工《恐龍》，我示范完后，不經(jīng)意地把手指上的漿糊抹到了桌子上，誰知，做完手工、小朋友桌子上的擦手毛巾干干凈凈，而小桌子上卻到處是漿糊。從這件小事中、我深深的體會到教師的一言一行對幼兒的影響。說明了幼兒教師的自身修養(yǎng)對素質(zhì)教育有潛移默化的作用，因此幼兒教師必須事事處處注意自己的言行，成為孩子們效仿的榜樣。

三、更新觀念、探索素質(zhì)教育的新方法、新思路

在實施素質(zhì)教育的過程中必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。觀念轉(zhuǎn)變了，就應(yīng)考患教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，教師應(yīng)采用各種教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自已的努力探索發(fā)展能力，使教學(xué)過程充滿活力和激情，使幼兒主動、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動，從而達(dá)到既傳授知識、又開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。作為幼兒教師，我上過很多節(jié)課，但其中有一節(jié)課對我啟發(fā)很大。在一次觀摩活動中，我組織了一個“神探黑貓警長”的游戲活動。在這個活動中幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，思維很活躍，因為我運用了幼兒喜歡的卡通動物形象，而且整個活動用“黑貓警士破案”這個游殘貫事始終，并采用小動物“報案”制造懸念引出課題，既開展了游戲又掌握了知識。例如：讓幼兒“把1-5個點按順序連起來，就知道誰是小偷”等多種方法。引導(dǎo)幼兒動腦、動手，又通過幼兒自己的探索找出答案，使他們從自發(fā)的、被動的知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、主動地發(fā)展主體，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。通過這節(jié)課，使我深深體會到教學(xué)方法、教學(xué)手段在素質(zhì)教育中的作用。以前上課總是一個模式，機械被動地教，幼兒自己努力探索發(fā)展能力的機會很少。因此，我認(rèn)識到今后在教學(xué)內(nèi)容上要有多樣性，教學(xué)方法、教學(xué)手段上要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，給幼兒更多的機會，展示自己，從而使教師觀察。研究每個幼兒在動中顯示出來的實際能力與水平，并因材施教。參加幼教工作以來，給孩于們上經(jīng)常上美術(shù)課，我常常在想，一次成功的美術(shù)活動的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是單純地要模仿技能上的完善，還是以孩子發(fā)自內(nèi)心的審美快樂實現(xiàn)為主要評判標(biāo)準(zhǔn)?通過幼兒園素質(zhì)教育的認(rèn)識，我逐漸意識到：每個孩子的天賦與興趣本有差異，我們不能過高地要求他們有怎樣的繪畫技能，而是注重在整個作畫的過程中，幼兒是否動腦、動手、自己努力完成。認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變使我不再為“畫的形態(tài)、輪廓不理想”而否定幼兒的潛能。后來在幼兒作畫的過程中，當(dāng)幼兒問我：“老師這樣畫行嗎？”“那個可以添畫上嗎?”我總給幼兒微笑與肯定。但有時幼兒會說：“老師，我的彩筆沒水了！”我便隨即進行品德教育“旁邊的小朋友誰能給他借用一下？我們要互相幫助”。漸漸地，孩子們愛畫、敢畫，畫出在成人看來亂七八糟，而孩子們卻能做出意想不到解釋的圖畫來。這時，我由衷地體會到，孩子們眼中的世界比我們大人的可愛的多，美麗的多。

總之，進行素質(zhì)教育是一個漫長的過程，對于幼兒園來說，幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。由此可見，加強幼兒素質(zhì)是至關(guān)重要的，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各類教學(xué)活動之中，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動的發(fā)展。