研究生教學(xué)改革應(yīng)立足于育人和育能

楊德廣

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研究生教學(xué)改革應(yīng)立足于育人和育能

楊德廣

針對(duì)當(dāng)前研究生群體中存在的三個(gè)“不夠高”的問題，從三個(gè)方面闡述了自己作為教師和研究生導(dǎo)師在教育、培養(yǎng)研究生方面的思路和方法：一是喚醒學(xué)生的覺悟，在育人上下功夫；二是改革教學(xué)方法，在“能說會(huì)寫”上下功夫；三是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。指出作為研究生指導(dǎo)教師，要肩負(fù)起培養(yǎng)高水平、高層次、高素質(zhì)人才的使命，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人，同時(shí)還要有大愛之心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長。

研究生；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

研究生教育是高等教育的最高階段，而研究生則是攀登科學(xué)文化高峰的“國家隊(duì)”隊(duì)員，肩負(fù)著重要的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。改革開放四十年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，研究生教育也經(jīng)歷了跨越式發(fā)展階段，但目前仍然不能很好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。筆者針對(duì)當(dāng)前我國研究生群體存在的困惑和難題，從三個(gè)方面闡述我作為一名教師和導(dǎo)師教育、培養(yǎng)研究生的思路和方法，并就此梳理本人在研究生教學(xué)改革方面的一些收獲和體會(huì)。

一、 研究生群體中存在的三個(gè)“不夠高”

如果說三四十年前我國研究生教育是以發(fā)展數(shù)量、擴(kuò)大規(guī)模為主要目標(biāo)，那么現(xiàn)在是以“內(nèi)涵式發(fā)展”，提高質(zhì)量為主要任務(wù)。當(dāng)前研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的重點(diǎn)是什么？有人認(rèn)為是“雙一流”建設(shè)，于是不少學(xué)校傾全部財(cái)力和精力打拼“雙一流”，建設(shè)“雙一流”，許多力不能及的高校也在“燒錢”“挖人”，拼命往“雙一流”擠，產(chǎn)生煩躁、浮躁、急躁情緒，影響了學(xué)校的正常健康發(fā)展。我認(rèn)為，研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，最重要的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要在教育教學(xué)改革上下功夫。習(xí)近平總書記2018年5月2日考察北京大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，”“我們的教育應(yīng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！迸Π?60多萬研究生和2700多萬大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校的主要任務(wù)，是所有“雙一流”建設(shè)高校的主要任務(wù)，也是每一位教師的主要任務(wù)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要“更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。目前高校有些教師認(rèn)為德育工作是學(xué)校黨委和校長的事，是黨團(tuán)組織的事，把自己游離于學(xué)生思想教育工作之外，這是缺乏“擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”的表現(xiàn)。中國古人早就提出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師應(yīng)該把“傳道”作為已任，作為首要任務(wù)。每個(gè)教師都應(yīng)該承擔(dān)育人的責(zé)任，每門課都要貫穿育人的內(nèi)容，把教書育人落到實(shí)處。

我從1995年起兼職招收培養(yǎng)研究生，至今已有20多年了。總體而言，當(dāng)代研究生很有朝氣，積極上進(jìn)，熱愛祖國，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，是可以信任的、很有前途的一代。由于高等教育大眾化進(jìn)程很快，大學(xué)生和研究生人數(shù)激增，比如現(xiàn)今地方院校碩士研究生人數(shù)，相當(dāng)于三四十年前大專生甚至中專生人數(shù)。當(dāng)時(shí)高校毛入學(xué)率在5%以下，而現(xiàn)在已接近50%，大城市在65%以上。從地方高校碩士研究生基本狀況看，普遍存在三個(gè)“不夠高”的問題：

一是思想境界不夠高。不少研究生缺乏歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，沒有認(rèn)識(shí)到自己攀登科學(xué)高峰的重任。研究生入學(xué)后，我都要做一個(gè)“你為什么要報(bào)考研究生？”的調(diào)查，回答最多的是為了“發(fā)展自己，找個(gè)好的工作”“為了到大城市工作”“因?yàn)槟校ㄅ┡笥言谏虾！保鹊?，缺乏一種社會(huì)責(zé)任感、使命感，缺乏為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而奮發(fā)學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，停留在滿足個(gè)人需求、個(gè)人發(fā)展的層次，一遇到困難、挫折，或受到周圍環(huán)境影響，就消極、泄氣，對(duì)學(xué)習(xí)、生活不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二是理論素養(yǎng)不夠高。由于長期以來的應(yīng)試教育，現(xiàn)在研究生讀理論書刊不多，缺乏扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、中國革命傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不足，遇到問題不能從理論高度去分析，缺乏思辨能力，大多數(shù)研究生連中國的“四大名著”和外國的“十大名著”也沒有看過。從他們寫的文章或發(fā)言中就可見一斑，不僅理論水平、文化底蘊(yùn)不足，而且表達(dá)能力也很一般，說、寫能力都不強(qiáng)。

三是對(duì)自己的要求不夠高。相當(dāng)一部分研究生入學(xué)后，對(duì)自己政治上、學(xué)業(yè)上、身體鍛煉上比較放松，滿足于應(yīng)付課堂作業(yè)，對(duì)自己缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，靜不下心來學(xué)習(xí)，每逢短假、長假都要回家或外出旅游，很少安心留在學(xué)校學(xué)習(xí)，凡家中有點(diǎn)事，包括親友結(jié)婚、老同學(xué)結(jié)婚，都隨意離校而去。課余及雙休日缺乏一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更沒有生涯發(fā)展計(jì)劃，一有空就結(jié)對(duì)出去逛街、逛商店，或以聚餐、會(huì)友、談戀愛來打發(fā)時(shí)間。

面對(duì)80后、90后在校研究生存在的三個(gè)“不夠高”現(xiàn)象，作為導(dǎo)師和教師應(yīng)如何做好教育教學(xué)工作？這是我多年來思考和探索的重要課題。20多年來，我每年招收2名碩士研究生，開設(shè)3門研究生課程，分3學(xué)期完成，每門課有20多名研究生聽課。我充分利用課堂教學(xué)途徑，努力做好育人和育能工作。研究生教育的任務(wù)是為國家培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，研究生是當(dāng)代青年中的優(yōu)秀群體，是國家未來建設(shè)中國特色社會(huì)主義強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的骨干力量。包括未來的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人、管理人員都將產(chǎn)生于研究生之中。因此，研究生教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系國家的興衰存亡。

二、 喚醒學(xué)生的覺悟，在育人上下功夫

我給高等教育學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)與管理兩個(gè)學(xué)科的碩士研究生開設(shè)3門課。第一門“現(xiàn)代教育理念”課是給剛?cè)雽W(xué)的新生上的，第一課就是講“當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任和使命，成才與做人”。主要給研究生講述一代人有一代人的歷史使命和社會(huì)責(zé)任：20世紀(jì)三四十年代的青年是推翻壓在中國人民身上的“三座大山”；五六十年代的青年是改變我國“一窮二白”的面貌；七八十年代的青年是推進(jìn)我國改革開放，建設(shè)中國特色的社會(huì)主義；21世紀(jì)的當(dāng)代青年要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”而努力奮斗。在課堂上我用生動(dòng)的事例，介紹革命前輩在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神；用大量數(shù)據(jù)介紹我國社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就；也介紹我國資源短缺、科學(xué)技術(shù)落后的現(xiàn)狀；用自己的成長和工作體驗(yàn)，以講故事的方式介紹我是怎樣從一個(gè)農(nóng)民的兒子成為共產(chǎn)黨員、當(dāng)上大學(xué)教授和大學(xué)校長。我還利用微課堂，針對(duì)學(xué)生中存在的問題及時(shí)做好思想教育工作，把德育貫穿到每一堂課。如講述自己為什么要求入黨，入黨后怎樣嚴(yán)格要求自己，怎樣努力做一名合格的共產(chǎn)黨員；介紹自己當(dāng)校長期間遇到的困難、挫折是如何克服的；介紹我的座右銘“無為何入世，入世有所為”，并如何落實(shí)到行動(dòng)上；介紹我的“工作、學(xué)習(xí)、研究”六字方針；介紹自己在人生的道路上，曾經(jīng)也產(chǎn)生過彷徨和懊喪，怎樣通過學(xué)習(xí)毛主席著作，通過學(xué)雷鋒活動(dòng)，樹立了正確的人生觀價(jià)值觀；講述自己為什么要賣掉房子、并要拿出退休金的一半做幫困助學(xué)慈善公益事業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起做公益活動(dòng)、一起參加義務(wù)植樹；講述自己成長和成功得益于受教育和學(xué)習(xí)，受教育改變了我的命運(yùn)，決定了我的一生，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的興趣和重視。

教育就是喚醒青年人的覺悟，通過反復(fù)的、多方面的、入理入情的教育，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情，使他們付之于行動(dòng)。教育就是影響，教師要言傳身教，以身作則，用自己堅(jiān)定的理想信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、自律自強(qiáng)的為人之道，弘揚(yáng)和傳播社會(huì)正能量，促使學(xué)生健康成長，積極向上。教師既要用深邃的理論喚醒學(xué)生，又要用生動(dòng)的事例感動(dòng)學(xué)生。教師的職能不僅是傳播知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣；不僅是教會(huì)知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我要求學(xué)生努力“做一個(gè)有文化的人，有責(zé)任心的人，身心健康的人”。我把喚醒學(xué)生覺悟、做好育人工作作為新生入學(xué)后的第一課，受到研究生的歡迎，他們很認(rèn)同這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，產(chǎn)生了較好的效果。

李玉美同學(xué)說：楊老師的開堂之篇頗具特色，不是照本宣科，而是析舊中國的千瘡百孔，嘆新中國的一窮二白，進(jìn)而引出當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，這對(duì)我們研究生而言，不能不說是一份久違的精神挑動(dòng)。兒時(shí)聽多了報(bào)效祖國、服務(wù)人民、振興中華等話語的我們，在本科甚至高中階段卻漸漸淡化了這方面的意識(shí)，轉(zhuǎn)而只關(guān)注自己的學(xué)業(yè)如何，自己將來的職業(yè)會(huì)是怎樣……楊老師如此的開篇方式正是給我們的前行領(lǐng)跑，給我們思想以鞭策，讓我們用自豪而充分的理由說服自己，把個(gè)人的價(jià)值與國家、社會(huì)的利益捆綁在一起，動(dòng)力不竭，奮斗不止！

丁靜林同學(xué)說：三年的學(xué)習(xí)，楊老師對(duì)我的影響包括思想、治學(xué)、工作態(tài)度和人格等各方面。印象最深的是研究生第一節(jié)課——楊老師關(guān)于青年成長成才的課，讓我第一次意識(shí)到成“人”比成“才”更加重要！在以后的課堂上，楊老師用很多鮮活的事例，特別是現(xiàn)身說法，教會(huì)我們?nèi)绾纬伞叭恕保绾纬删鸵粋€(gè)大寫的“人”。平時(shí)，他幾乎每天都在辦公室工作到很晚，周末也不例外，這些我們看在眼里，無形中也影響和激勵(lì)著我們。

柏璐同學(xué)說：聽楊老師的課感受最深的就是如何做人。楊老師從來不會(huì)干巴巴地說教，總是用形象生動(dòng)的事例來說明問題，總是讓人有茅塞頓開的感覺，使我們漸漸地感悟應(yīng)該如何做人。

梅是菲同學(xué)說：楊老師在課堂上和我們談做人、談學(xué)習(xí)、談責(zé)任、談使命。每一堂課上都會(huì)被楊老師簡單而真切的話語所感染。聽了楊老師在課堂上講他成功的三大法寶：要有理想和信仰、要勤奮和吃苦、要有抗干擾能力。這大大增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我不再迷茫，變得堅(jiān)定勇敢了……我很慶幸在讀研的第一學(xué)期就能聆聽楊老師的課，讓我更有信心面對(duì)未來的三年。

王穎同學(xué)也就此談到：我們都愛聽楊老師講課，我印象最深的是楊老師告訴我們?cè)鯓幼鋈?。楊老師說：“教育就是影響?！蔽乙迅惺艿綏罾蠋熡绊懥宋覍?duì)人生的看法，這種影響是正能量的。

三、 改革教學(xué)方法，在“能說會(huì)寫”上下功夫

由于受中學(xué)時(shí)代應(yīng)試教育的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，仍然習(xí)慣于老師講學(xué)生聽，普遍存在說寫能力不強(qiáng)的問題。說寫能力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)。說，主要指口頭表達(dá)能力；寫，主要指文字表達(dá)能力。學(xué)生畢業(yè)后，要從事管理、教學(xué)或科研工作，尤其要當(dāng)一名好的教師，都離不開說和寫。一個(gè)成功的、有作為的人，一定是既能說又會(huì)寫的人，或者在某一方面很強(qiáng)。在我開設(shè)的3門研究生課程中，設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生“能說會(huì)寫”的教學(xué)方案。

第一門課是“現(xiàn)代教育理念”，由我在第一學(xué)期主講，采取討論式、提問式、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，不搞一言堂，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生聽課熱情，活躍課堂氣氛，每個(gè)人都投入探究知識(shí)的過程中，給學(xué)生較多的回答問題、提出問題、與老師對(duì)話的時(shí)間。到下一周上課時(shí)，先由2名學(xué)生在全班講微課堂，每人用5~6分鐘，講述對(duì)上次課老師講課內(nèi)容的體會(huì)和補(bǔ)充。一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有1~2次在微課堂上演講的機(jī)會(huì)，既可以提高他們的聽課專注力和概括能力，又能加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。本課第一單元講完后，要求每個(gè)學(xué)生寫一篇一二千字的小論文，主題是論述教育的功能及對(duì)“成才與做人”的體會(huì)。我從中挑選一部分優(yōu)秀文章讓他們?cè)谌嘌葜v，以鍛煉他們的寫作能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)期結(jié)束后，每人寫一篇二三千字的關(guān)于高等教育理論方面的文章，作為考試作業(yè)。

第二門課是“高等教育學(xué)”，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式。我將教材中的內(nèi)容組合成7個(gè)專題，每個(gè)專題由2~3名學(xué)生準(zhǔn)備，以主講學(xué)生講課為主，其他同學(xué)參與討論，我和同學(xué)們一起討論，最后點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。我要求主講學(xué)生不得照本宣科，不得滿堂灌，必須搜集教材外的參考書和資料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，必須制作課件（PPT），必須組織課堂討論，即“一人主講，大家都講”，使每個(gè)人都能在課堂上得到鍛煉，展示自己的風(fēng)采。由于大多數(shù)學(xué)生都是第一次登上大學(xué)講堂，要系統(tǒng)地講完一堂課，壓力很大，也很興奮，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但教學(xué)效果并非都很好，有的過于緊張，臨場發(fā)揮不好；有的內(nèi)容太散，沒有抓住重點(diǎn)；有的內(nèi)容太多，沒有講完就匆匆結(jié)束。但大家對(duì)這種教學(xué)方式的改革都很贊成，因?yàn)檫@對(duì)每個(gè)人說寫能力的提升都有很大的幫助。學(xué)生們不僅收集了很多資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，而且學(xué)習(xí)能力得到了提高，真正體驗(yàn)了“做老師的味道”，既興奮自豪，又能發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了加深對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的說寫能力，在學(xué)期中再組織一次人人參加的辯論賽。如高等學(xué)校通才教育重要還是專才教育重要？提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的水平還是生源的質(zhì)量？高校自主招生主要是招拔尖人才還是招有專特長的奇才怪才？等等。辯論賽完全按正規(guī)程序舉行，把學(xué)生分成甲乙兩方，一辯到四辯都有，評(píng)委由教師和高年級(jí)學(xué)生組成，用無記名投票方式評(píng)選出勝方和優(yōu)秀辯手，由我自購獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)他們。每個(gè)學(xué)生對(duì)辯論賽都很感興趣，他們用極大的熱情和興趣投入備賽之中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力起了很大作用，用他們的話說就是“終身難忘”。

第三門課是“高等教育管理學(xué)”，采用專題討論的教學(xué)方法。主要章節(jié)如高校教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、人事管理、國際交流等內(nèi)容，分別請(qǐng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)來講，然后組織大家討論。校領(lǐng)導(dǎo)們把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，講得很生動(dòng)，學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)近距離面對(duì)面交流，感覺很好，收獲很大。我也結(jié)合自身多年在高校和教育行政部門從事管理工作的體會(huì)，跟學(xué)生一起交流、討論、分享，現(xiàn)場回答大家提出的問題，或者由我提出問題，引導(dǎo)大家討論，學(xué)期中要求每人寫一篇高等教育管理方面的小論文在課堂上交流。這門課的其他章節(jié)以學(xué)生講和討論為主，但課前10分鐘的微課堂由我主講。我針對(duì)學(xué)生在上次課堂討論中的情況做補(bǔ)充發(fā)言，或者針對(duì)學(xué)生提出的問題講一個(gè)專題，送一句名言格言。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選一個(gè)高等學(xué)校在管理中的個(gè)案進(jìn)行調(diào)研，查找資料，深入剖析，結(jié)合學(xué)到的教育理論提出自己的看法。

把辯論賽、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式引入教學(xué)改革中，目的是改變教師“一言堂”的沉悶狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)能說會(huì)寫的訓(xùn)練。事實(shí)上，實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的期望，深受學(xué)生的歡迎。

李俊同學(xué)在描述自己參加辯論賽的感受時(shí)說：我和其他3名同學(xué)是辯論題的正方，我們查閱了大量資料，在一起認(rèn)真討論，找出我方的切入點(diǎn)和基本觀點(diǎn)，揣摩對(duì)方可能提出的論點(diǎn)，然后模擬辯論，后來我方終于在激烈的比賽中獲勝。通過這次辯論賽，我體會(huì)到只要有正確的態(tài)度，只要認(rèn)真地去做，沒有做不好的事情。除此之外，我們也更加體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量的道理。通過這次辯論賽，為我們?nèi)嗵峁┝艘淮螆F(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)。我們班形成了積極上進(jìn)的氛圍，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

張慧同學(xué)說：讓我感受最深的是最后階段別開生面的辯論賽。賽題是高等教育中通識(shí)教育重要還是專業(yè)教育重要？我們上網(wǎng)、到圖書館搜集了大量資料，包括對(duì)方可能提出的問題，討論如何攻辯，哪些是核心問題，哪些論點(diǎn)可以難倒對(duì)手等。辯論賽開始后，雙方投入激烈的爭辯之中，你來我往，唇槍舌劍，毫不示弱，大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，抓住對(duì)方失誤立即反駁，真的非常開心。

張艷霞同學(xué)說：通過這次辯論賽我明白了三個(gè)道理：一是想要做成一件事，必須腳踏實(shí)地，全力以赴；二是與人合作非常重要，我方之所以勝出，是因?yàn)橛休^好的團(tuán)隊(duì)精神；三是人與人之間要相互交流，才能更好地發(fā)展。

李真同學(xué)在談到校領(lǐng)導(dǎo)來課堂講課的體會(huì)時(shí)說：作為一名在校學(xué)生，能在一個(gè)學(xué)期里聆聽多位校領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座，暢談高校管理中的話題，受益匪淺。

高崎同學(xué)也就此談到：聽了楊老師十幾次的微課堂，每次一個(gè)主題，內(nèi)涵深刻、非常專業(yè)。楊老師喜歡用親身經(jīng)歷的事例來說明問題，如教我們?nèi)绾伪３制胶偷男膽B(tài)，如何利用好8小時(shí)以外的時(shí)間，如何善待他人，寫好文章要有問題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。這種超越教材的微課堂，思想性、針對(duì)性很強(qiáng)，不知不覺中使我們的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)慢慢發(fā)生了改變。

四、 把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，教師是課堂的主人，而學(xué)生是被動(dòng)地接受教育，是接受知識(shí)傳授的聽眾。教師為中心的教學(xué)方法，到底有多少知識(shí)被學(xué)生吸收了？有多少知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里了？均不得而知?，F(xiàn)代教育，應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生角色，教師要由智力的開發(fā)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展人才的培養(yǎng)者，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者，由專才的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)者。要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在教改中實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂，就是以學(xué)生自主活動(dòng)為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谡n堂上開闊自己的視野，展示自己的才能。老師在下面聽，然后點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。在“高等教育學(xué)”和“高等教育管理學(xué)”兩門課程中，我不僅采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，而且要求每個(gè)學(xué)生輪流在課堂上做一次讀書報(bào)告，每人每次15分鐘，介紹一本自選的教育名著。重點(diǎn)講述這本書的背景、主要內(nèi)容、亮點(diǎn)、本人讀后的收獲體會(huì)。每人介紹一本書，20個(gè)人等于了解了20本書。讀書報(bào)告可以促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀名著，而且在較短時(shí)間內(nèi)講述完一本書，對(duì)閱讀能力、綜合能力、表達(dá)能力等都是較好的鍛煉。

通過翻轉(zhuǎn)課堂和讀書報(bào)告兩種教學(xué)方式的改革，我改變了過去教師占據(jù)課堂時(shí)間過長，教師一味地站在講臺(tái)上向?qū)W生灌輸知識(shí)的狀況。翻轉(zhuǎn)課堂和讀書報(bào)告有三大優(yōu)點(diǎn)：一是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，他必須去閱讀書籍報(bào)刊，去搜集相關(guān)資料，才能把這堂課講好；二是讓學(xué)生成為課堂的主人，他們是站在講臺(tái)上講課，而不是坐在下面聽課，角色不一樣了，有助于增強(qiáng)他們的課堂主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高把控課堂、組織教學(xué)的能力，體驗(yàn)到做教師的艱辛，更加尊重教師的勞動(dòng)。三是提高了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力和歸納概括能力，擴(kuò)大了知識(shí)面，增強(qiáng)了“能說會(huì)寫”能力。例如，從學(xué)生們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和讀書報(bào)告的體會(huì)，就可以看出他們的收獲很大。

如蔣憬同學(xué)就此談到：翻轉(zhuǎn)課堂鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。在備課過程中，首先必須發(fā)揮自學(xué)能力，對(duì)自己負(fù)責(zé)的章節(jié)反復(fù)研讀，吃透內(nèi)容，融會(huì)貫通，合理地結(jié)合與書本內(nèi)容有關(guān)的課外材料進(jìn)行拓展閱讀，做到重點(diǎn)突出、條理分明、內(nèi)容充實(shí)，這不僅能鍛煉我們的能力，也為我們學(xué)好書本知識(shí)以及課外知識(shí)搭建了一個(gè)好的平臺(tái)。

柏璐同學(xué)說：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我來說是真正意義上的第一次講課，我講的主題是“高等教育的本質(zhì)”。通過閱讀教材，在知網(wǎng)上查找相關(guān)教材，花了3天時(shí)間制作了講課的PPT，最后終于按時(shí)完成了講課任務(wù)。通過這次講課，我體會(huì)到了楊老師平常給我們講課的不易。他每堂課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過45分鐘，信息量之大，知識(shí)面之廣，課前需要花多少時(shí)間準(zhǔn)備啊。楊老師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)造詣，正是長期刻苦學(xué)習(xí)、不斷積累的結(jié)果。自從我上了翻轉(zhuǎn)課堂后，更珍惜、更認(rèn)真地聽老師講課了。

張艷霞同學(xué)說：在翻轉(zhuǎn)課堂上，我的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)換成了小老師，學(xué)習(xí)形式從聽課轉(zhuǎn)換成了講課，在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的過程中，我感到既充實(shí)又快樂。我的備課過程分為四個(gè)步驟：一是查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備講課素材；二是將整理好的資料與小組成員討論，提煉重點(diǎn)；三是制作PPT和講稿；四是進(jìn)行課堂預(yù)演。在備課過程中，我多次進(jìn)出圖書館和電子閱覽室，雖然很辛苦，但收獲頗豐。在我看來，翻轉(zhuǎn)課堂雖然只是將老師和學(xué)生的身份短暫地互換了一下，但意義重大，感觸很深：第一，做事難，做成事更難，但只要肯吃苦和堅(jiān)持，難事就變得不難；第二，我體會(huì)到備課過程很辛苦，促使我要珍惜老師的勞動(dòng)成果；第三，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要勤學(xué)苦練多積累，將來才能做個(gè)好老師。

張慧同學(xué)說：楊老師在本學(xué)期教學(xué)中，采用了以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為主的模式，又以讀書報(bào)告、微課堂以及辯論賽多種方式貫穿于整個(gè)課程，從而讓大家在一門課的學(xué)習(xí)中不斷地提高學(xué)習(xí)能力、講課能力、合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上的不同看法得到充分交流，既增強(qiáng)了課堂的信息量，又避免了認(rèn)識(shí)上的片面性。

楊娜同學(xué)也談到：讀書報(bào)告不僅使報(bào)告人自己在準(zhǔn)備過程學(xué)到了很多知識(shí)，而且全班20多名同學(xué)都獲得了知識(shí)，分享了報(bào)告人的成果，每個(gè)人在這學(xué)期都學(xué)到了20多本教育名著，大大地為我們節(jié)省了時(shí)間。

五、 研究生教育教學(xué)改革的收獲和體會(huì)

回顧20多年來研究生教學(xué)改革的效果，還是比較明顯的，每屆學(xué)生三年后的狀況與三年前剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，都發(fā)生了比較大的變化。一是思想境界提高了，不少研究生從“為了找個(gè)好工作”轉(zhuǎn)變到了要為“國家建設(shè)、為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)擔(dān)當(dāng)起歷史使命和社會(huì)職責(zé)”。政治上要求進(jìn)步，積極進(jìn)取，70%以上的研究生遞交了入黨申請(qǐng)書，大部分研究生還參加了社會(huì)公益活動(dòng)，有的畢業(yè)生把第一個(gè)月的工資全部拿出來捐贈(zèng)給西部地區(qū)貧困學(xué)生。二是研究生整體素質(zhì)提高了，在理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)等方面都有了很大的進(jìn)步。每個(gè)人在三年內(nèi)要參加1次翻轉(zhuǎn)課堂，系統(tǒng)地講授1堂課或教材的一個(gè)章節(jié)，要在全班做2次讀書報(bào)告，要上3~4次微課堂，要參加1次辯論賽，2次演講比賽，要撰寫3篇小論文、3篇大論文。這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大知識(shí)面、提高說寫能力起了很大作用。三是隨著年級(jí)的上升，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，隨著學(xué)校立德樹人工作的深入開展，學(xué)生們的社會(huì)使命感、責(zé)任感越來越強(qiáng)，對(duì)自己的要求越來越嚴(yán)。尤其是二年級(jí)以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抓得比較緊，如積極準(zhǔn)備畢業(yè)論文，主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)單位等，雙休日、節(jié)假日留在學(xué)校學(xué)習(xí)的人多了，到操場上鍛煉身體的人多了。畢業(yè)生質(zhì)量較好，很受用人單位歡迎。多年來就業(yè)率達(dá)到100%。大多數(shù)畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)很好或較好。用人單位反映，這些研究生工作安心、穩(wěn)定、主動(dòng)、熱情、有活力、文字能力和口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。有些畢業(yè)生己成為單位的骨干和筆桿子。這些成果的取得與三年學(xué)習(xí)期間的教學(xué)改革不無關(guān)系。

最后，我想談幾點(diǎn)如何做好研究生導(dǎo)師和教師的體會(huì)。第一，作為高等學(xué)校研究生導(dǎo)師，肩負(fù)培養(yǎng)高水平、高層次、高素質(zhì)人才的重任，自己一定要有堅(jiān)定的理想信念。我是一個(gè)堅(jiān)持馬克思主義和社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰的老黨員（中學(xué)時(shí)代入黨）、老教師（從教50多年），我在教學(xué)以及日常與學(xué)生的接觸中，理直氣壯地宣傳我的理想和信仰，帶領(lǐng)他們一起前行，我用努力工作、努力學(xué)習(xí)、全心全意為人民服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)我的理想和信仰，而不是空喊口號(hào)，專講理論。教師要言傳與身教相結(jié)合，言行一致，為人師表，自己有崇高的理想信念，才能在學(xué)生中講好理想信念，并引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念。

第二，導(dǎo)師的主要任務(wù)有三個(gè)：①教會(huì)學(xué)生做人。教會(huì)做人最好的方法是導(dǎo)師的做人與為人。導(dǎo)師要嚴(yán)以律己，要以身作則，起示范和表率作用。尤其要在理想信念、有作為敢擔(dān)當(dāng)、勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)方面起表率作用。正如習(xí)近平總書記提出的：“教師不能只做傳授知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品質(zhì)、品味的‘大先生’，當(dāng)好‘人師’。”②教會(huì)學(xué)生知識(shí)。認(rèn)真講好每門課，上好每堂課，使學(xué)生掌握高深學(xué)問和現(xiàn)代知識(shí)。③教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如帶領(lǐng)他們通過電腦、網(wǎng)絡(luò)迅速地查找資料，能夠在做課題中、調(diào)研中、撰寫文章中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三，研究生導(dǎo)師要有大愛之心。作為為國家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的研究生導(dǎo)師，首先要有國家情懷，要熱愛教育事業(yè)。我們從事的工作是為國家培養(yǎng)棟梁之材，要努力把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。作為一名教師，潛心培養(yǎng)優(yōu)秀人才是最好的愛國情懷。為此，我們要把對(duì)祖國、對(duì)教育事業(yè)的愛，直接體現(xiàn)在培育好學(xué)生方面。其次，要培育好學(xué)生，必須愛學(xué)生。教師只有關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任和尊重。教師對(duì)學(xué)生的愛，必須從關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和成長開始，幫助他們克服困難、順利完成學(xué)業(yè)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，就主動(dòng)掏出錢給予適當(dāng)補(bǔ)助。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不好時(shí)，就從家里帶些營養(yǎng)品給他們滋補(bǔ)。每逢節(jié)假日，我都把研究生請(qǐng)到家里聚餐，以緩解他們思鄉(xiāng)之情。我親自掌廚，做他們喜歡吃的東西。再次，要在學(xué)業(yè)上多方幫助學(xué)生。比如對(duì)研究生寫的文章和畢業(yè)論文，我都認(rèn)真跟他們討論，指導(dǎo)他們修改。讓有興趣的學(xué)生參與課題研究。我的辦公室是敞開的，學(xué)生隨時(shí)都可以找我。研究生畢業(yè)就業(yè)遇到困難時(shí)，我主動(dòng)幫他們推薦，教他們?nèi)绾螀⒓討?yīng)聘、尋找適合的用人單位，解決他們的憂慮。此外，我教育研究生要做到大氣、大度，將來才能成為包容性大、人際關(guān)系好、受用人單位歡迎的人才。我自己用實(shí)際行動(dòng)成為一個(gè)大氣、大度的人，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我的這些做法在畢業(yè)生的反饋中得到了印證。

如靳海燕就此談到：三年的學(xué)習(xí)生活，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了高等教育學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)，而且還有幸跟隨楊老師參與了大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將書本知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中，大大提升了我的綜合能力，為自己今后的工作打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)；更重要的是在這三年的學(xué)習(xí)生活中我掌握了自我學(xué)習(xí)的能力，深刻理解了做人和做學(xué)問的關(guān)系，提升了自身的人文素養(yǎng)，這讓我在今后的工作與生活中受益無窮。畢業(yè)后，楊老師也一直關(guān)心著我們每一個(gè)學(xué)生，每年組織我們聚會(huì)，帶領(lǐng)大家一起做慈善，如師如父如友，陪伴在我們的人生道路上。能成為楊門一員，是今生最大的幸事之一。

劉崗?fù)瑢W(xué)：讀研究生，是我人生的轉(zhuǎn)折。在楊老師的指引下，體味了學(xué)術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)、思考、研究，置身學(xué)術(shù)的氛圍，沉靜又純粹。而楊老師的智慧和品格，教給學(xué)生遠(yuǎn)比學(xué)問更重要的是怎樣有意義地生活、怎樣做人。大度、大氣、樂觀豁達(dá)，深深感染了我并一直影響著我。

鄭芬同學(xué)：每每上完他的課，除了敬佩他淵博的知識(shí)外，最讓我感到振奮的就是有了和這樣一位學(xué)高身正的師者交流的機(jī)會(huì)，常常有“一語驚醒夢(mèng)中人”的感覺。楊老師治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)下的學(xué)術(shù)環(huán)境浮躁之風(fēng)甚囂塵上，他卻依然如故，踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)術(shù)。受他的影響，我懂得了什么叫踏實(shí)做人、認(rèn)真做事。后來，我開始對(duì)寫作充滿信心，文筆也變得越來越好，現(xiàn)在我能從事文字編輯工作，不得不說是得益于楊老師的教育和感染。

楊遇春同學(xué)：我的一篇小論文被楊老師改了7遍，這讓我懂得，寫文章要多看、多思、多寫，打好基礎(chǔ)，勤以實(shí)踐，力戒浮躁。楊老師每年的節(jié)假日都會(huì)召集在校研究生到家小聚，吃的是家常菜，暖的是我們這些外地人的心。

柳逸青同學(xué)：更令我敬佩的是楊老師一直以來的慈善之路，他常說“人的最高滿足是助人為樂”。他賣掉一套住房捐款300萬元給三所母校，堅(jiān)持14年元旦后上班第一天捐款給校教育發(fā)展基金和愛心基金，連續(xù)5年去西部地區(qū)資助小學(xué)生營養(yǎng)午餐，4000多貧困生受益。楊老師的慈善行為，讓我明白了怎樣的人生是有意義的，怎樣使人生更有意義。

吳海燕同學(xué)也談到：楊德廣老師是我的人生導(dǎo)師。他以“無為何入世，入世有所為”作為自己的座右銘，40年如一日，每天早上6點(diǎn)起床，晚上11點(diǎn)半睡覺，一天工作、學(xué)習(xí)16小時(shí)，根本沒有雙休日、節(jié)假日一說。他經(jīng)常對(duì)我們說，你們要像我這樣努力的話，成就都會(huì)比我高，“我是笨鳥先飛能入林”。楊老師總是這樣一直激勵(lì)我們，一如黑夜中的燈塔，心中有暖意，前進(jìn)有方向。我想學(xué)生之所以對(duì)老師充滿崇敬之情，從來都不是僅僅因?yàn)槌绨菟膶W(xué)術(shù)成就，更多的是他們身上散發(fā)出的人性的光輝不斷激勵(lì)你勇往直前。

20多年來，我在擔(dān)任研究生導(dǎo)師以及在研究生課程教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重育人育能，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，收到了較好效果，得到了學(xué)生認(rèn)可。由此我體會(huì)到，作為一名教師，只要用赤誠之心對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育，對(duì)學(xué)生真情、真愛、真干，就能結(jié)出豐碩的成果，也會(huì)給自己帶來無比的喜悅和快樂。

10.16750/j.adge.2018.08.001

楊德廣，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，上海 200234。

（責(zé)任編輯 趙清華）