2018年我國研究生滿意度調(diào)查

周文輝 黃 歡 付鴻飛 劉俊起

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2018年我國研究生滿意度調(diào)查

周文輝 黃 歡 付鴻飛 劉俊起

為持續(xù)追蹤研究生對研究生教育的滿意度情況，對全國109個研究生培養(yǎng)單位的63166位研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：不同研究生群體對研究生教育的滿意度呈現(xiàn)均衡化趨勢；專業(yè)學(xué)位研究生滿意率連續(xù)五年高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生；研究生對課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、管理與服務(wù)的部分方面滿意率相對較低。對調(diào)查結(jié)果作出了初步解釋，并根據(jù)調(diào)查反映的問題，提出了相應(yīng)的提高研究生滿意度的對策。

研究生；滿意度；調(diào)查

研究生滿意度是反映、監(jiān)測和評估研究生教育質(zhì)量的一個重要維度與指標(biāo)。開展研究生滿意度調(diào)查、分析和研究，對于提高研究生教育質(zhì)量和推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。自2012年起，學(xué)位與研究生教育雜志社、北京理工大學(xué)研究生教育研究中心在各研究生培養(yǎng)單位的支持下，連續(xù)組織開展年度全國研究生滿意度調(diào)查研究，并且不斷改進(jìn)調(diào)查設(shè)計(jì)，擴(kuò)大調(diào)查樣本，豐富調(diào)查方法，提高研究生滿意度調(diào)查研究的客觀性和科學(xué)性。連續(xù)幾年的研究生滿意度調(diào)查取得了重要發(fā)現(xiàn)和成果，受到了研究生教育主管部門、研究生培養(yǎng)單位和社會各界的重視，發(fā)揮了咨詢作用。2018年的研究生滿意度調(diào)查研究情況如下：

一、 調(diào)查樣本的基本情況

本次滿意度調(diào)查對象來自109個研究生培養(yǎng)單位，其中一流大學(xué)建設(shè)高校35所，一流學(xué)科建設(shè)高校28所，其他高校46所。本次調(diào)查共向11個研究生培養(yǎng)單位發(fā)放紙質(zhì)問卷14000份，回收問卷13200份，回收率94.3%；有效問卷12147份，問卷有效率92.0%①?；厥瘴⑿虐鎲柧?1517份，有效問卷51019份，問卷有效率99.0%。有效問卷總數(shù)為63166份。其中，一流大學(xué)建設(shè)高校問卷28903份，占45.8%；一流學(xué)科建設(shè)高校19550份，占31.0%；其他高校14713份，占23.2%（見圖1）。

圖1 不同類型培養(yǎng)單位調(diào)查樣本分布

調(diào)查對象按性別分，男生28636人，占45.3%，女生34530人，占54.7%。按培養(yǎng)層次分，碩士研究生55219人，占87.4%，博士研究生7947人，占12.6%；碩士研究生中，一年級23073人，二年級19613人，三年級12533人；博士研究生中，一年級2628人，二年級2288人，三年級1699人，四年級及以上1332人。按不同學(xué)習(xí)方式分，全日制研究生61730人，非全日制研究生1436人。按培養(yǎng)類型分，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生42042人，占66.6%（具體學(xué)科分布情況見表1），專業(yè)學(xué)位研究生21124人，占33.4%。

表1 學(xué)術(shù)學(xué)位研究生按學(xué)科分類情況

較之2017年的滿意度調(diào)查，本次調(diào)查有效樣本數(shù)量增加了6000余份；調(diào)查對象來自109個培養(yǎng)單位，參與調(diào)查的培養(yǎng)單位結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，這進(jìn)一步保證了本次調(diào)查的代表性和科學(xué)性；本次滿意度調(diào)查的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)繼續(xù)保持了均值、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差三個統(tǒng)計(jì)量，以便各參與調(diào)查的研究生培養(yǎng)單位能夠更好地分析運(yùn)用本校的調(diào)查數(shù)據(jù)。

二、 滿意度調(diào)查結(jié)果

1. 研究生總體滿意度

研究生對研究生教育的總體滿意率達(dá)到71.2%（見表2）。其中，研究生對課程教學(xué)的滿意率為69.0%，對科研訓(xùn)練的滿意率為69.1%，對指導(dǎo)教師的滿意率為84.2 %，對管理與服務(wù)的滿意率為70.1%。

（1）不同性別群體相比，男生對研究生教育的總體滿意率為71.0%，女生對研究生教育的總體滿意率為71.4%（見圖2）。

表2 2018年研究生總體滿意度

（2）在各類培養(yǎng)單位中，一流學(xué)科建設(shè)高校研究生對研究生教育的總體滿意度最高，滿意率達(dá)到了72.6%，其次是一流大學(xué)建設(shè)高校（72.2%），其他高校對研究生教育的總體滿意度最低，滿意率為67.3%（見圖3）。

（3）在各學(xué)科門類學(xué)術(shù)學(xué)位研究生中，哲學(xué)研究生的總體滿意度最高，滿意率達(dá)到80.1%。除哲學(xué)外，其他學(xué)科門類中研究生總體滿意率由高到低分別為藝術(shù)學(xué)（79.7%）、農(nóng)學(xué)（74.0%）、歷史學(xué)（73.6%）、文學(xué)（73.1%）、理學(xué)（72.6%）、法學(xué)（71.5%）、醫(yī)學(xué)（70.6%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（70.4%）、工學(xué)（70.4%）、管理學(xué)（66.3%）、軍事學(xué)（63.9%）、教育學(xué)（61.7%）（見圖4）。

（4）博士生的總體滿意度高于碩士生。博士生的總體滿意率為74.1%，碩士研究生的總體滿意率為70.8%（見圖5）。

（5）非全日制研究生的總體滿意度高于全日制研究生。非全日制研究生的總體滿意率達(dá)74.2%，全日制研究生總體滿意率為71.1%（見圖6）。

（6）不同年級研究生相比，博士一年級研究生對研究生教育的總體滿意度最高，滿意率為77.5%，其次為碩士三年級（75.2%）、博士二年級（73.5%）、博士三年級（72.9%）、碩士一年級（70.9%）、博士三年級以上（70.4%），碩士二年級研究生對研究生教育的總體滿意度最低，滿意率僅為67.9%（見圖7）。

2. 課程教學(xué)滿意度

研究生對課程教學(xué)的滿意率為69.0%，比總體滿意度低2.2個百分點(diǎn)（見表3）。

（1） 在各類培養(yǎng)單位中，一流學(xué)科建設(shè)高校研究生對課程教學(xué)的滿意度最高，滿意率達(dá)到了71.2%，其他高校研究生滿意率最低，僅為66.7%（見圖8）。

圖4 各學(xué)科門類研究生總體滿意度

圖5 不同層次研究生總體滿意度比較

圖6 不同學(xué)習(xí)方式研究生總體滿意度比較

（2）研究生對課程體系合理性的評價相對偏低，滿意率只有65.3%（見表4），低于對課程教學(xué)的總體評價。

（3）研究生對課程前沿性的評價也低于對課程教學(xué)的總體評價，滿意率只有65.7%（見表5）。

表3 研究生對課程教學(xué)的滿意度

表4 研究生對課程體系合理性的評價

表5 研究生對課程前沿性的評價

（4）研究生對教師教學(xué)水平的評價較高，對教師教學(xué)方法的評價相對較低，有78.3%的研究生對教師的教學(xué)水平表示滿意，70.5%的研究生對教師的教學(xué)方法表示滿意（見表6），兩者均高于研究生對課程教學(xué)的總體滿意度。

表6 研究生對教學(xué)方法和教學(xué)水平的評價

表7 研究生對課程教學(xué)作用的評價

圖7 不同年級研究生總體滿意度比較

圖8 不同培養(yǎng)單位研究生對課程教學(xué)的滿意度比較

（5）對于課程教學(xué)的效果，研究生的評價普遍偏低。對課程教學(xué)在夯實(shí)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)科研方法、了解學(xué)科前沿幾個方面的作用，研究生選擇“很大”和“較大”的比例分別只有66.4%、69.5%、68.8%；課程教學(xué)在增加學(xué)習(xí)興趣、提升實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力三個方面作用也較弱，分別僅有61.2%、61.1%、59.9%的研究生選擇了“很大”和“較大”（見表7）。

3. 科研訓(xùn)練滿意度

研究生對科研訓(xùn)練的滿意率為69.1%，比總體滿意度低2.1個百分點(diǎn)（見表8）。

（1）在各類培養(yǎng)單位中，一流大學(xué)建設(shè)高校研究生對科研訓(xùn)練的滿意度最高，滿意率達(dá)到了70.4%；其次是一流學(xué)科建設(shè)高校（69.4%），其他高校研究生對科研訓(xùn)練的滿意率最低，僅為66.2%（見圖9）。

（2）就培養(yǎng)層次而言，博士生對科研訓(xùn)練的滿意度高于碩士生。博士生對科研訓(xùn)練的滿意率達(dá)到77.0%，而碩士生對科研訓(xùn)練的滿意率為68.0%（見圖10）。

（3）研究生對參與科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)含量評價較低，表示參與科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)含量“很高”和“較高”的比例為60.6%（見表9）。

圖9 不同類型培養(yǎng)單位研究生對科研訓(xùn)練的滿意度比較

表8 研究生對科研訓(xùn)練的滿意度

表9 研究生對參與科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)含量評價

（4）研究生對所獲科研補(bǔ)貼的評價依然很低。對科研補(bǔ)貼表示滿意的研究生僅占42.8%（見圖11）。

（5）關(guān)于科研訓(xùn)練的效果，研究生更加認(rèn)可科研訓(xùn)練對于提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的作用，在這兩個方面選擇“很大”和“較大”的比例分別為87.1%和84.2%。研究生對于科研訓(xùn)練在提升自身就業(yè)競爭力方面的作用評價相對較低，在這方面選擇“很大”和“較大”的比例只有68.3%（見圖12）。

4. 指導(dǎo)教師滿意度

研究生對指導(dǎo)教師的滿意率為84.2%（見表10）。對指導(dǎo)教師的滿意度不僅遠(yuǎn)高于總體滿意度（高13個百分點(diǎn)），也高于課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、管理與服務(wù)等維度的總體滿意度。

（1）研究生對導(dǎo)師道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的評價相對較高（滿意率分別達(dá)到了90.7%和87.9%）；對導(dǎo)師指導(dǎo)水平也較為認(rèn)可，滿意率達(dá)到了85.3%，對導(dǎo)師指導(dǎo)頻率的評價相對較低，滿意率為79.1%（見表11）。

（2）關(guān)于導(dǎo)師對研究生各方面素質(zhì)的影響，研究生的評價普遍較高。其中，在道德修養(yǎng)和治學(xué)態(tài)度方面，研究生的評價更高一些，表示導(dǎo)師對自身道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度影響“很大”和“較大”的比例分別為85.7%和85.5%。研究生表示導(dǎo)師對自身學(xué)術(shù)興趣的影響“很大”和“較大”的比例相對低一些，為76.9%（見圖13）。

表12 研究生對培養(yǎng)單位管理與服務(wù)的滿意度

表13 研究生對管理與服務(wù)各維度滿意度評價（%）

5. 管理與服務(wù)滿意度

研究生對培養(yǎng)單位管理與服務(wù)的滿意率為70.1%，比總體滿意度低1.1個百分點(diǎn)（見表12）。

在管理與服務(wù)各子項(xiàng)中，研究生對圖書館的滿意度相對較高（滿意率為77.9%），對獎學(xué)金制度、“三助”崗位、學(xué)生管理以及學(xué)術(shù)交流機(jī)會方面的滿意率超過了60%；研究生對食堂、宿舍、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的滿意度較低，滿意率分別只有58.9%、57.3%和58.4%，其中對宿舍的滿意度最低（見表13）。

圖10 不同層次研究生對科研訓(xùn)練的滿意度比較

圖11 研究生對科研補(bǔ)貼的滿意度

圖12 研究生對科研訓(xùn)練作用的評價

表10 研究生對指導(dǎo)教師的滿意度

表11 研究生對指導(dǎo)教師各題項(xiàng)滿意度評價

圖13 研究生對導(dǎo)師影響的評價

6. 專業(yè)學(xué)位研究生滿意度

（1）專業(yè)學(xué)位研究生對研究生教育的總體滿意度高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。調(diào)查對象中，專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)為21124，占總體的33.4%。專業(yè)學(xué)位研究生對研究生教育的總體滿意率為72.0%，比2017年提高了0.7百分點(diǎn)（71.3%），高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的總體滿意率（70.9%）。專業(yè)學(xué)位研究生對課程教學(xué)、管理與服務(wù)方面的滿意度高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，但專業(yè)學(xué)位研究生對科研訓(xùn)練和指導(dǎo)教師的滿意度低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生（見圖14）。

（2）在各類培養(yǎng)單位中，一流學(xué)科建設(shè)高校專業(yè)學(xué)位研究生對研究生教育的總體滿意度最高，滿意率達(dá)到了74.9%，其次是一流大學(xué)建設(shè)高校（72.4%），其他高校專業(yè)學(xué)位研究生對研究生教育的總體滿意度最低，滿意率為67.5%（見圖15）。

（3）擁有校外導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)位研究生比例依然偏低。僅有28.6%的專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師。專業(yè)學(xué)位博士生擁有校外導(dǎo)師的比例（14.8%）遠(yuǎn)低于專業(yè)學(xué)位碩士生（28.7%）。專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師的比例各年級差異較大，三年級碩士生擁有校外導(dǎo)師的比例最高，為55.6%；一年級博士生擁有校外導(dǎo)師的比例最低，為12.7%（見表14）。在擁有校外導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)位研究生中，有77.7%對校外導(dǎo)師表示滿意（見圖16）。

圖14 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生各項(xiàng)滿意度比較

圖15 不同類型培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位研究生總體滿意度比較

圖16 專業(yè)學(xué)位研究生對校外導(dǎo)師的滿意度

表14 專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師情況（%）

表15 專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐基地情況（%）

圖17 專業(yè)學(xué)位研究生對實(shí)踐基地的滿意度

（4）32.4%的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)踐基地參加專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)學(xué)位博士生進(jìn)入實(shí)踐基地的比例（34.7%）高于專業(yè)學(xué)位碩士生（32.4%）。專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐基地的比例各年級差異較大，由于碩士生一年級主要為課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐基地的比例最低，僅為20.6%，二年級碩士生、三年級碩士生和博士研究生進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐基地的比例均高于30%（見表15）。在進(jìn)入實(shí)踐基地的專業(yè)學(xué)位研究生中，有81.4%對自己在實(shí)踐的專業(yè)實(shí)踐基地表示滿意（見圖17）。

三、 結(jié)論與分析

2018年，研究生滿意度調(diào)查課題組改進(jìn)了調(diào)查方式，擴(kuò)大了調(diào)查范圍，調(diào)查樣本量有了一定程度的增加，調(diào)查結(jié)果顯示不同類型培養(yǎng)單位滿意度差距縮小、專業(yè)學(xué)位研究生滿意度高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、部分方面滿意度較低等幾個主要特點(diǎn)。

1. 不同研究生群體對研究生教育的滿意度呈現(xiàn)均衡化趨勢

從2012年到2018年，不同研究生群體對研究生教育的總體滿意度的差別呈縮小趨勢。從性別角度看，男生與女生之間總體滿意率的差距從2012年的4.6個百分點(diǎn)（男生高于女生），縮小到2014年的0.9個百分點(diǎn)，2015年、2016年、2017年男生和女生滿意度基本持平，2018年男生與女生之間總體滿意率的差距為0.4個百分點(diǎn)（女生高于男生）。從學(xué)位層次來看，2012年博士生的滿意率比碩士生高出近10個百分點(diǎn)，但2018年這一差距只有3.3個百分點(diǎn)。但更有意義的是不同類型高校研究生滿意度之間的差距出現(xiàn)了明顯的縮小趨勢。2012年，表現(xiàn)最差的其他高校（以地方高校為主）研究生的總體滿意率比表現(xiàn)最好的科研院所研究生的總體滿意率低15個百分點(diǎn)左右；2018年，總體滿意度最低的仍是其他高校，但它與一流學(xué)科建設(shè)高校在總體滿意率上的差距縮小到了5.3個百分點(diǎn)。不同類型高校研究生教育滿意度的差距縮小，一定程度上說明我國研究生教育質(zhì)量出現(xiàn)均衡化發(fā)展趨勢。經(jīng)過研究生教育規(guī)模的跨越式發(fā)展階段之后，其他高校（主要是地方高校）研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速提高，經(jīng)過持續(xù)的資源投入、人才引進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)積累，研究生培養(yǎng)的條件不斷改進(jìn)，培養(yǎng)能力不斷提高，特別是隨著近些年研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不少地方高校將研究生教育改革發(fā)展的重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)位研究生教育上，利用自身優(yōu)勢，探索與地方行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效，得到了學(xué)生的認(rèn)可，因而縮小了與重點(diǎn)建設(shè)高校研究生教育滿意度的差距。尤其是專業(yè)學(xué)位研究生的總體滿意度，一流學(xué)科建設(shè)高校（74.9%）已經(jīng)超過了一流大學(xué)建設(shè)高校（72.4%）。

2. 專業(yè)學(xué)位研究生滿意率連續(xù)五年高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生

從2012年到2018年，專業(yè)學(xué)位研究生在調(diào)查對象中的比例從18.8%提升至33.4%，同時，相對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生對研究生教育的滿意度也不斷提高。2012年和2013年，專業(yè)學(xué)位研究生的滿意度低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，但從2014年開始，專業(yè)學(xué)位研究生滿意度反超學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，到2018年已連續(xù)五年高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。這是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的必然結(jié)果。我國從2009年開始積極發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。雖然教育主管部門一再強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次、不同類型，但在擴(kuò)招之初，專業(yè)學(xué)位研究生比例不高，社會對專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)可度較低，專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量較差，培養(yǎng)單位和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生重視不夠，專業(yè)學(xué)位研究生獨(dú)特的培養(yǎng)模式尚未形成，自然導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生自身對專業(yè)學(xué)位認(rèn)同感較低，對研究生教育的滿意度低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。經(jīng)過幾年的發(fā)展，在教育主管部門的引導(dǎo)下，專業(yè)學(xué)位研究生在研究生中的比例日益提高，甚至在很多學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生成為碩士研究生的主體，培養(yǎng)單位越來越重視專業(yè)學(xué)位研究生教育，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與方法，政府、行業(yè)、企業(yè)也積極參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育中來，專業(yè)學(xué)位研究生教育獨(dú)特的培養(yǎng)模式逐漸形成，優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，生源質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會認(rèn)可度也逐年提升，專業(yè)學(xué)位研究生的滿意度上升甚至超過學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，就是水到渠成之事。

與此同時，我們也應(yīng)該看到專業(yè)學(xué)位研究生教育目前存在的問題。從2012年開始，專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師的比例一直偏低，2018年僅有28.6%的專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師，專業(yè)學(xué)位博士生擁有校外導(dǎo)師的比例更低，只有14.8%。專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)踐基地參加專業(yè)實(shí)踐的比例也一直很低，2018年僅有32.4%的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)踐基地參加專業(yè)實(shí)踐。因此，如何提高專業(yè)學(xué)位研究生擁有校外導(dǎo)師的比例、提高專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的比例，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量亟待解決的問題。

3. 研究生對某些方面滿意度較低

整體來看，研究生對課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、管理與服務(wù)的部分方面滿意度相對較低。具體來看，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，研究生對課程體系合理性、課程內(nèi)容前沿性、課程教學(xué)對自身作用的評價偏低，僅對教師的教學(xué)水平的評價較高。在科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，研究生對科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)含量、科研補(bǔ)貼的數(shù)量滿意度較低，對科研訓(xùn)練在提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)中的作用評價較高。在管理與服務(wù)方面，除對圖書館評價較高外，研究生對學(xué)生管理、“三助”崗位、學(xué)術(shù)交流、獎學(xué)金、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、宿舍和食堂等各方面的滿意度都比較低。這些方面無疑是研究生教育的“短板”，有待加強(qiáng)和改進(jìn)。為此，我們提出如下建議：一是按照教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》，真正重視課程教學(xué)在研究生教育中的基礎(chǔ)性作用，加大課程教學(xué)改革力度，分類構(gòu)建符合研究生成長成才需要的課程體系，提高課程的前沿性，加強(qiáng)課程教學(xué)管理與監(jiān)督，切實(shí)為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生開展科學(xué)研究、為專業(yè)學(xué)位研究生開展專業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是重視科研訓(xùn)練在研究生培養(yǎng)中的主渠道作用，按照培養(yǎng)研究生科學(xué)研究、實(shí)踐研究能力的要求，給研究生提供充足的參與重大科研項(xiàng)目的機(jī)會，加強(qiáng)科研過程中的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓研究生通過參與高水平科研項(xiàng)目培養(yǎng)從事科學(xué)研究的志趣，學(xué)會科學(xué)研究的方法和規(guī)范，形成獨(dú)立及合作開展科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。三是繼續(xù)加大研究生教育投入，創(chuàng)新研究生教育管理方式方法，增加服務(wù)意識和能力，為研究生學(xué)習(xí)和研究提供充足的教育資源，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造有利于研究生成長成才的條件和環(huán)境。

① 本調(diào)查的無效問卷是指在53道題中超過10道題沒有填答的問卷，除此之外皆為有效問卷。

周文輝，學(xué)位與研究生教育雜志社社長，北京理工大學(xué)研究生教育研究中心副主任，北京100081；黃歡，學(xué)位與研究生教育雜志社編輯，北京100081；付鴻飛，北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院博士研究生，北京100081；劉俊起，學(xué)位與研究生教育雜志社編輯，北京100081。

10.16750/j.adge.2018.08.006

（責(zé)任編輯 劉俊起）