淺談農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

福建省三明市沙縣大洛中學(xué) 謝炳樹

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分農(nóng)村初中化學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量不高。

伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書本、板書的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生普遍都能接受這種教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對的都是電子設(shè)備及各類移動端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學(xué)生面對老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式時會很不適應(yīng)，對初中化學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學(xué)習(xí)非常不利，這一問題亟待解決，老師要快速提升自己的教學(xué)水平。

2.農(nóng)村初中化學(xué)兩極分化嚴(yán)重。

在日常的教學(xué)過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的個人理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對同樣的知識的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認(rèn)為很簡單的知識或者技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進(jìn)行重復(fù)講解，這樣不僅會拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點的差異性。這樣也導(dǎo)致了農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重。

二、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

1.部分學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對化學(xué)課程學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會這個宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學(xué)問，學(xué)生也不例外，并且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統(tǒng)的教育方式方法與這會產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生可能會覺得老師老土、跟不上時代，這樣一來自然對初中化學(xué)課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.老師的教學(xué)仍停留在“師本”模式。

我國傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強調(diào)老師不僅要教會學(xué)生基本的知識點，更要教會學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設(shè)計教學(xué)、管理學(xué)生，并沒能考慮作為知識接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無疑會加重學(xué)生對學(xué)習(xí)和老師的抗拒性，并不利于老師開展實驗教學(xué)。

3.城市化進(jìn)程導(dǎo)致生源的缺乏。

伴隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增加，部分農(nóng)村家長會選擇帶著孩子外出生活，有一部分會在縣城買房生活，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的總體數(shù)量急劇減少，優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量更是屈指可數(shù)。另一部分留在農(nóng)村生活的家長，很多為了家庭生計會選擇經(jīng)營小本生意，心思大多放在賺錢養(yǎng)家，常常忽略對農(nóng)村孩子的關(guān)心，也不太重視他們的學(xué)習(xí)和成長。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源的銳減，都導(dǎo)致了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)陷入困境。

三、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

1.老師加強自身學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平。

老師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了常見的教學(xué)方式，老師還可以多學(xué)習(xí)，如實驗教學(xué)、德育教育、對話教育、互動教學(xué)等方法，將理論與實際相結(jié)合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為化學(xué)實驗教學(xué)有質(zhì)量地開展提供保障。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領(lǐng)他們體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。老師在教學(xué)過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加認(rèn)真地觀看和學(xué)習(xí)，從而能進(jìn)一步提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來生活，這樣一來有利于老師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點融入教學(xué)，有利于進(jìn)一步開展教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生本課堂”氛圍。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來越多的老師意識到了課堂教學(xué)應(yīng)該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。“生本課堂”強調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對知識的接收和理解。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學(xué)生在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小知識、小現(xiàn)象；老師也可以在課堂組織學(xué)生對當(dāng)下的熱點事件進(jìn)行化學(xué)維度的分析，讓課堂教學(xué)有趣味性。

3.老師可以嘗試采用探究互動式學(xué)習(xí)方式。

筆者建議，初中化學(xué)老師在教學(xué)時可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行探究互動式學(xué)習(xí)。例如，在老師對某專題內(nèi)容進(jìn)行實驗教學(xué)講解時，可以將學(xué)生分為5～6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)動手實驗、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)實驗報告的撰寫，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識的特點，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時的實驗教學(xué)過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據(jù)類似“化學(xué)實驗中的小細(xì)節(jié)可以忽略嗎”“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對自身的實驗教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)中融入實踐，讓書本更加貼近生活。

學(xué)生從小接受教育是為了讓知識更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生用知識去解決生活中的實際問題。這也給初中化學(xué)老師帶來教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，帶領(lǐng)他們體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性?；瘜W(xué)老師可以多鼓勵學(xué)生動手做實驗，自行驗證實驗結(jié)果，并將其應(yīng)用于自己的生活中。同樣，學(xué)生通過實驗得出的結(jié)果往往會印象深刻，對知識的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問題的時候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應(yīng)。老師將實驗與生活實踐結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生的切身體會，讓他們自發(fā)將知識用于指導(dǎo)自己的生活，讓書本更加貼近生活。

化學(xué)現(xiàn)象在生活中無處不在，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。