用心感悟物理課堂

寧夏中衛(wèi)市第六中學 孫曉慧

“教是為了不教”。每次走進辦公大樓，這幾個毛筆字總在吸引我的眼球。第一個“教”，筆法工整，嚴肅認真。第二個“教”，字形飛舞，而筆勢遒勁?？吹脮r間長了，突然領(lǐng)悟到：物理教師既要教學生學會，更要教學生會學。要在物理課堂上創(chuàng)造探究學習的課堂氛圍，引導學生推理、討論，改變機械訓練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的學習方式，讓學生從一切為著分數(shù)的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃訉W習”。 讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取物理知識，引導學生從以下方面感悟物理課堂。

一、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的那種沉悶和嚴肅教學活動要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

在物理教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，課本是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關(guān)的說出來，大家互相促進?！鄙险n發(fā)言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參與到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學。這樣，在物理課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

二、巧創(chuàng)佳境,引導學生探究學習

自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。它是發(fā)展學生主動性、獨立性和創(chuàng)造性的主要途徑。基于這一理念，我在進行教學時，就要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學生熟悉的情境為切入點，對教材進行創(chuàng)造性加工，靈活、合理、科學地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生探究學習。在導入新知時，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生明確學習方向，以最佳狀態(tài)投入到學習活動之中，使學生感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”。一旦學生的思維啟發(fā)了，探究意識就越強烈，思維就越活躍、越深刻。在知識的探究中，我引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲。這樣更有利于學生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

在物理教學中誘發(fā)學生大膽地思維、猜想、探索、嘗試，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。“學啟于思，思啟于問”，在物理教學中我還注意引導學生圍繞情境中的問題展開思維，引導學生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有知識經(jīng)驗，有效地進行問題解決。為此，還讓形式有充分的思維時間和思考空間發(fā)表自己的見解，超出規(guī)定的教學時間或教學內(nèi)容亦無妨。

三、注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生樂學

課程功能的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的具體目標之一。其中情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)被突出地加以強調(diào)。在學習過程中，應(yīng)始終關(guān)注學生是否有濃厚的興趣、積極良好的體驗、主動參與的態(tài)度和形成正確的價值觀，以促進學生的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生的興趣。

眾所周知，興趣是學習最好的老師。首先，教師要把課設(shè)計得生動有趣，想辦法讓學生愛上物理課。如教師可以創(chuàng)設(shè)圖象情境、游戲情境、故事情境等來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和自覺性。其次，教師要注意教學方法的新穎性和教學形式的多樣化。最后，教師還要采用藝術(shù)化的教學語言，如語言準確簡練、幽默有趣、詞語優(yōu)美，聲調(diào)抑揚頓等，讓學生處于最佳接受狀態(tài)。

2.樹立學生的自信心。

自信心的樹立是培養(yǎng)學生物理學習情感的一個重要目標。培養(yǎng)學生的自信心，教師要有一片愛心，熱愛學生，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光”，能不失時機地給予學生鼓勵。事實上，學生的自信心一旦樹立，它的影響會比外在干預的影響更持久，會更有力地推動其學習。

3.使學生養(yǎng)成良好的習慣。

良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能實現(xiàn)的，從八年級初學物理開始，教師就要逐步引導學生學會觀察、獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法、樂于與別人合作等內(nèi)在的良好學習品質(zhì)。良好的學習習慣，能使學習達到事半功倍的效果，終身受益。