思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

福建省晉江市紫峰中學(xué) 楊婉真

高中物理對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的地位。然而,在現(xiàn)實的教學(xué)中,學(xué)生卻普遍認為高中物理難學(xué)。這主要與物理學(xué)科本身的特點（知識性、邏輯性、抽象性強）以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)有關(guān)。由此看來，物理教育者當(dāng)務(wù)之急是提高教學(xué)成效。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達,它作為一種可視化思維工具,強而有力地表述了大腦思維。在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計、學(xué)生做筆記、鞏固復(fù)習(xí)、教學(xué)反思等教學(xué)活動,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,整合新舊知識,建立知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強生生、師生之間的合作交流,提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用，決定了教學(xué)是否成功。它不僅要讓教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)水平實際情況，也要體現(xiàn)出教育的計劃性和目的性，更要確保教學(xué)目的的達成效果和提高教學(xué)效率。在設(shè)計層次的輸入和輸出中必須環(huán)環(huán)相扣，一步接一步從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。而思維導(dǎo)圖特有的層次性、聯(lián)想性和開放性激發(fā)教師對教材進行二次加工，加深對教材的梳理與理解。再次，利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)設(shè)計相當(dāng)于進行一次完整的教學(xué)演練，將教學(xué)元素、教學(xué)感悟、教學(xué)擴展以一定的教學(xué)脈絡(luò)進行有效分布，構(gòu)造清晰合理的“圖”結(jié)構(gòu)，促進教師思維水平發(fā)展的同時也進一步提升了教師的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖利用聯(lián)想以及發(fā)散思維可以將零碎的知識點列在圖上，在頭腦中形成一個全景圖設(shè)計授課形式，根據(jù)學(xué)生認知水平和實際情況連接新舊知識，有效激發(fā)認知沖突，進行頭腦風(fēng)暴，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，可以使我們的教學(xué)計劃更科學(xué)、系統(tǒng)。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個學(xué)習(xí)步驟就是記筆記。它是學(xué)生累積知識的基礎(chǔ)也是知識創(chuàng)新的來源。傳統(tǒng)物理教學(xué)中學(xué)生是把課堂學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法記錄下來，雖然筆記內(nèi)容是完整齊全的，但思路追隨著老師，只是掌握知識的某些部分和套路，這樣的學(xué)習(xí)效率不是很高，而且在學(xué)習(xí)新知的過程中也沒有個人的主張與創(chuàng)設(shè)，極大限制了學(xué)生組織創(chuàng)新能力。

思維導(dǎo)圖作為一種新型的記筆記的全新方法。優(yōu)勢如下：1.緊隨教師上課思路。2.抓住重點。3.比較聽課，超前思考。4.就重難點與教師更好交流。5.及時地總結(jié)與反思。簡而言之就是通過做筆記中利用關(guān)鍵詞讓學(xué)生既能快速記下要點，又能通過生動形象、層次分明的圖文幫助學(xué)生掌握核心知識內(nèi)容，加強記憶與理解。我們以電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律為例。學(xué)生把電磁感性和楞次定律放在最中心的位置，用線條和圖畫進行分支繪制，把各個零星的知識點進行整理，從繁多的信息中找到知識點的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。不僅把握知識框架的結(jié)構(gòu)，也掌握了知識的細節(jié)，同時整合了新舊知識的聯(lián)系與沖突，對知識點融會貫通使用。這樣一張的思維導(dǎo)圖就能讓思維主次分明、邏輯清晰起來，而且不會遺忘掉思維的每一個環(huán)節(jié)。也能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)幸福感。

三、利用思維導(dǎo)圖的整理進行課后復(fù)習(xí)與反思

思維導(dǎo)圖迎合大腦的思維特點，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的解決方式，讓學(xué)生在處于一個完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使各個知識點建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)出靈感，衍生出更多的思考。利用思維導(dǎo)圖一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面有利于理清層次。學(xué)生復(fù)習(xí)是對已獲得的知識進行加工處理的過程，需要我們建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對收集的資料進行有效地儲存與整合。同學(xué)們可以通過對思維“地圖”的多次繪制與整理，理清構(gòu)圖思路，建立完善系統(tǒng)的知識框架體系，不僅可以有效整合把握所學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)實際需要做出合理調(diào)整并記下新想法、新思路，為之后復(fù)習(xí)、思考做必要鋪墊。通過思維導(dǎo)圖的繪制我們能在頭腦當(dāng)中建立一個知識的全景圖，對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的搜索、理解、聯(lián)系有更進一步的深化。

電學(xué)中電場概念多、抽象，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常覺得困難，可實際在解決電場中的概念分析題、邏輯推理題只要理清思路，就會覺得不難了。通過對思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生對本章的知識就能做到心中有數(shù)。所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，從“給學(xué)生畫思維導(dǎo)圖”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生畫思維導(dǎo)圖”。

著名的美國心理學(xué)家波斯納說過：教師成長=經(jīng)驗+反思。實踐出經(jīng)驗，而反思的獲得則是思想的改變。教師在結(jié)束課程后都應(yīng)該梳理自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，思考教學(xué)問題，分析總結(jié)教學(xué)結(jié)果并有意識地根據(jù)總結(jié)改進教學(xué)實踐完善教學(xué)設(shè)計，突破教學(xué)禁錮。而思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具和問題解決工具，教師反思不僅可以根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖找到問題癥結(jié)所在，甚至可以發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究的問題。

總而言之，我們應(yīng)用多種科學(xué)理論來配合思維導(dǎo)圖順應(yīng)了思維的規(guī)律。比如，倡導(dǎo)應(yīng)用不同線條和色彩來讓大腦興奮，增添生命力和活躍感讓大腦時刻保持新鮮感為創(chuàng)造性思維提供平臺。而且思維導(dǎo)圖清晰的層次機構(gòu)和發(fā)散思維很好的印證了創(chuàng)造性思維理論和回憶功能理論?！八季S導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化了人的思維模式變換為大腦思考模式，這樣我們與大腦的對話就更為簡單自然，學(xué)習(xí)和工作自然事半功倍。