關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程，提高思維能力

河北省保定市容城縣上坡小學(xué) 肖 芳

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考能力主要表現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問題時。我國教育部密切關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，并制定了一系列政策進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。那么如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、激發(fā)興趣，開啟思維大門的鑰匙

教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思維能力的培養(yǎng)中提高學(xué)生的素養(yǎng)。如我在教學(xué)“數(shù)與形”時，以談自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后讓學(xué)生看圖猜數(shù)，合作探究圖形的拼擺，學(xué)生興趣盎然。把握好知識思維的最近結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘素材資源，將學(xué)生感興趣的東西應(yīng)用于教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)思維意識。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維

要培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，就要在教育教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的意識和能力。小學(xué)生已具有一些邏輯思維能力，但很大程度上依賴于具體事物的表象感知，形象思維的平臺至關(guān)重要，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過各種教具，教學(xué)媒體，教學(xué)情境開展生活化數(shù)學(xué)，因材施教，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生只有主動探索數(shù)學(xué)奧秘才會有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造。

三、精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、分組教學(xué)、動手操作等課堂環(huán)節(jié)展開教學(xué)，拓展活動興趣小組等，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在教學(xué)“式與方程”的復(fù)習(xí)時，我把課堂還給學(xué)生，整節(jié)課幾乎都是學(xué)生在當(dāng)老師，通過列表法、思維導(dǎo)圖的方法分享成果。闖關(guān)環(huán)節(jié)學(xué)生分析講解思路，在這一過程中學(xué)生的思維得到了升華。

四、注重思維策略的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有發(fā)散思維就達(dá)不成思維的求異創(chuàng)新。當(dāng)人們遇到同一個問題時，常常會有多種解決辦法。教育教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去探索解決方案，迸發(fā)出更多、更新、更獨(dú)特的解題策略，從而將學(xué)生思維引向更高一層，思維的密度、深度、廣度都進(jìn)一步優(yōu)化。

教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的思維過程，注重學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而推動小學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。