數(shù)學(xué)作業(yè)貴在有效

山東省萊州市驛道鎮(zhèn)三元小學(xué) 李學(xué)軍

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。通過作業(yè)，就學(xué)生而言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；就教師而言，可以及時(shí)有效地反饋了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，反思、矯正和改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。這就要求教師對(duì)待作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、要求、檢查與批改方面要突出其有效性。在對(duì)作業(yè)的處理上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使作業(yè)更具有個(gè)性化和人性化。現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下對(duì)提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的幾點(diǎn)突破。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)突出有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.作業(yè)的布置突出有效性。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)和選擇一些能分出基本題、綜合題、能力題的混合作業(yè)，同時(shí)要求優(yōu)生對(duì)能力題必做，一般學(xué)生對(duì)綜合題必做，后進(jìn)生對(duì)基本題必做，其他題可以選做。使學(xué)生將時(shí)間用在自己還沒有熟練學(xué)會(huì)的問題上，從而使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，提高效率，而不必去重復(fù)做那些已經(jīng)掌握的問題，改變那種“澆地漫灌”的方式，而是采取因人而異的“小灶式”作業(yè)，從而照顧了不同學(xué)生的要求，使他們通過作業(yè)各有收獲，又減輕了負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)完成的要求突出有效性。

在對(duì)作業(yè)的完成要求上我充分體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)差異，主要是：一“看”、二“想”、三“做”。“看”就是要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)已懂的問題可以只看一看瀏覽一下進(jìn)行心算即可。如例題式、公式性的題?！跋搿本褪菍?duì)稍復(fù)雜的題，想一想，找出問題的關(guān)鍵，知道怎么做就可以了，不必做?！白觥本褪菍?duì)自己似懂非懂的題，或是自己認(rèn)為有必要通過做一做、畫一畫來理清思路的題，可以做到本上，驗(yàn)證一下。

3.作業(yè)的檢查突出有效性。

采取“查”“問”“答”三法?！安椤本褪菣z查對(duì)作業(yè)題的具體處理?！皢枴本褪菍?duì)學(xué)生沒做到本上的題問一下哪些是通過“看”“想”弄懂的，哪些還不會(huì)。“答”就是抽其中的某幾個(gè)題讓學(xué)生進(jìn)行口述。

實(shí)踐證明，對(duì)作業(yè)的“彈性”要求，使學(xué)生對(duì)作業(yè)題能進(jìn)行自主處理和選擇，將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，節(jié)省了時(shí)間，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的分析處理能力和創(chuàng)新能力，在知識(shí)鞏固掌握上起到了事半功倍的效果。

二、對(duì)話式的作業(yè)批語突出有效性

在書面統(tǒng)一的作業(yè)批改中，我采用的是：批改+對(duì)話式的批語（鼓勵(lì)性的批語、贊賞性的批語、期望性的批語、指導(dǎo)性的批語）。如批到寫字潦草但又全部正確的姜鵬同學(xué)的作業(yè)，所寫的批語是：“你能全部做對(duì)，證明你是一個(gè)非常聰明好學(xué)的人，但你的作業(yè)書寫卻與你不相稱，我希望能欣賞到你的整潔而又漂亮的書寫！”；在批到出現(xiàn)問題有錯(cuò)誤的周娜娜同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我寫的批語是：“請你找出課本例3，認(rèn)真學(xué)習(xí)一下，找出錯(cuò)誤的原因，然后改正?！?；批到毛曉靜的作業(yè)時(shí)，我的批語是：“請你再計(jì)算一遍，找出失誤改正過來，我希望看到正確答案！”；批到經(jīng)常不能及時(shí)交作業(yè)的王楠同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我寫到：“你這次能及時(shí)交上作業(yè)，證明你是一個(gè)有能力完成作業(yè)的人，老師期望每次都能見到你的作業(yè)，好嗎？”……作業(yè)發(fā)下后，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真看自己作業(yè)的批語。我對(duì)這次作業(yè)及時(shí)地進(jìn)行了有針對(duì)性的總結(jié)……我的最后結(jié)束語是：希望下次作業(yè)能看到每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步與提高。又一次作業(yè)交上來了，我一邊批一邊感到欣喜：許多同學(xué)的作業(yè)都有了進(jìn)步，正確率提高了，書寫規(guī)范了，連經(jīng)常交不上作業(yè)的王楠同學(xué)這次也及時(shí)交上了作業(yè)，并且書寫認(rèn)真。我針對(duì)每一本作業(yè)，寫了針對(duì)性的批語“我看到了你的進(jìn)步，真為你高興，請繼續(xù)努力”，“你真棒，相信你會(huì)是永遠(yuǎn)最棒的一個(gè)”，“這次作業(yè)，既正確，書寫又好，真讓人高興”，“這次差錯(cuò)你是有能力避免的，檢查一下，錯(cuò)在哪里，然后改正”……以后的作業(yè)批改，我都非常注意使批語恰當(dāng)，有一定的針對(duì)性。一個(gè)階段下來，學(xué)生的作業(yè)有了翻天覆地的變化：學(xué)生的作業(yè)書寫工整了，做的規(guī)范了，正確率高了，原來對(duì)作業(yè)有恐懼感的學(xué)生現(xiàn)在也感興趣了；原來厭煩作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來作業(yè)書寫潦草的，現(xiàn)在作業(yè)書寫規(guī)范漂亮了；原來粗心大意經(jīng)常出錯(cuò)的，現(xiàn)在認(rèn)真了……當(dāng)然，這種作業(yè)批改對(duì)教師來講工作量是不小的，但是只要教師堅(jiān)持幾次，你的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就一定會(huì)有提高，以后就可以只對(duì)少數(shù)還需提高的學(xué)生寫針對(duì)性的批語，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生就可以通過集體表揚(yáng)、作業(yè)展覽等形式來激勵(lì)了。

以上是自己在教學(xué)工作中結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的嘗試做法，實(shí)踐效果不錯(cuò)。我的感悟是：教學(xué)行為貴在有效，重在堅(jiān)持。方法再好，也不可能一蹴而就。要在一個(gè)階段內(nèi)堅(jiān)持應(yīng)用，結(jié)合教育對(duì)象不斷分析總結(jié)，完善行為，才能最終顯現(xiàn)出預(yù)期的效果。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們的教學(xué)行為重要的是得到學(xué)生的認(rèn)可，最終通過學(xué)生的發(fā)展來得到展現(xiàn)。只要我們教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行自己教學(xué)行為上的反思，使教學(xué)行為符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)生真正認(rèn)為是學(xué)生，多從實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度，去研究學(xué)生，去思考問題，去設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就一定會(huì)得到提高。