淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

山東省東明縣第一初級中學(xué) 李云香

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，而這種快節(jié)奏發(fā)展對于數(shù)學(xué)教育教學(xué)也提出了更高的要求，促使我們必須進(jìn)行有效教學(xué)。有效性教學(xué)是指教師遵循著教育教學(xué)和教學(xué)活動的客觀規(guī)律，用盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)資源，來達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的需要。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用較少的時(shí)間精力獲得更多的知識；教師用比較好的手段可以短時(shí)高效地取得教學(xué)成果；教師、學(xué)生能在既定時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得最大成果；在既定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績卻消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)等等。

高效教學(xué)就是學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面獲得充分和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性與課堂教學(xué)的“低效或無效”有關(guān)。在數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中，只有少數(shù)是智力因素，但大多是無效學(xué)習(xí)。故要想切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，我們作為教師一定要增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到以下幾方面。

一、好的課前準(zhǔn)備可以提高教學(xué)效率

上課前充分準(zhǔn)備是一堂好課的前提。在課前做好準(zhǔn)備，教師會更明確課堂教學(xué)目標(biāo)，過程會更加清晰，使用教學(xué)工具，學(xué)習(xí)工具在課堂教學(xué)中會更適當(dāng)，使用輔助教學(xué)設(shè)施將更加自由。因此，在課前準(zhǔn)備好，教師的課堂教學(xué)會更加流暢、簡潔、緊湊，時(shí)間安排將更加科學(xué)合理，不會再浪費(fèi)時(shí)間無意義了。

因此，上課前的備課非常重要。另外，學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)，都是建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，只是這種準(zhǔn)備通常是從“無意識”預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)開始的。教師要做的是讓學(xué)生采取這種“無意識”的、相對盲目的課前準(zhǔn)備活動，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R”、積極主動、有目的的課外準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量，使學(xué)生做到更專注于他們的學(xué)習(xí)，并且課堂學(xué)習(xí)可以更加專業(yè)化，教師課堂教學(xué)效率也會提高。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂效率

眾所周知：興趣是最好的老師。這就是說，如果一個(gè)人對某事物有濃厚的興趣，它就會積極地尋求知識、探索和實(shí)踐，并在知識、探索和實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的經(jīng)驗(yàn)和情感。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引入數(shù)學(xué)新知時(shí)要盡可能地從生活或具體情境入手，讓學(xué)生在具體的情境中產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境在學(xué)習(xí)活動中起著定向、動力的作用，是激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)求知欲、學(xué)習(xí)積極性的重要因素。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果提高的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)、教材的創(chuàng)新和積極因素，努力創(chuàng)設(shè)多種形象教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在研究中積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程的引入既要起到溫故知新的作用，又要有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們應(yīng)該選擇新知識的增長點(diǎn)，提出激勵(lì)，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)移，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)積極探索的興趣。

三、注重個(gè)體的差異，采取分層教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因人而異地采取教學(xué)方式和教學(xué)方法。很多時(shí)候作為教師，我們在教學(xué)中沒有認(rèn)識到學(xué)生存在著的個(gè)體差異，總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西，總怕學(xué)生因?yàn)樽錾兕}而影響到成績，因此就喜歡用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)尺碼來衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果往往恰恰相反。學(xué)生不僅不能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，也會受到失敗的打擊。這樣，他們就喪失了學(xué)習(xí)的信心，沒有克服困難的勇氣?？梢?，在教學(xué)中“吃大鍋飯”和“一刀切”，最終會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

四、科學(xué)地使用電化教育手段，增加課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)可以輔助教學(xué)，信息傳輸量大，圖像可視化，傳輸速度快的優(yōu)點(diǎn)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。特別是在充分展示教學(xué)內(nèi)容的過程中，有助于揭示知識點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。所以，教學(xué)過程中，要科學(xué)地使用電化教育手段 ，增加課堂教學(xué)容量。

但是我們不可以完全用電化教學(xué)取代黑板和粉筆，因?yàn)榇罅康恼n件也會帶來一些負(fù)面的影響，比如使用電腦顯示不利于學(xué)生的積極思考，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，解決問題，忘記得快。

因此，運(yùn)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)將是在用一把雙刃劍，全看我們怎么操作。作為一名教師，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的選擇。所以課堂教學(xué)更是一門科學(xué)，要想進(jìn)行有效教學(xué)、高效教學(xué)，我們要學(xué)會科學(xué)地使用電化教育手段，使它們更促進(jìn)我們高效教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)效果能達(dá)到最優(yōu)化。

五、作業(yè)布置增強(qiáng)針對性，真正“輕負(fù)高效”

每個(gè)學(xué)生都不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，但是教師布置的大量作業(yè)還是讓很多孩子陷入了題海的漩渦，這將使孩子豐富多彩的生活黯然失色。我們應(yīng)該深思，學(xué)生作業(yè)的布置不能只注重題量的增多，而應(yīng)與作業(yè)設(shè)計(jì)高度相關(guān)，優(yōu)選題目，使作業(yè)精煉而具有典型性，能夠滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，并與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

作為教師來說，我們不但要及時(shí)地提高教學(xué)水平和自身的素質(zhì)，還要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能改變過去的那種傳統(tǒng)的無法適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的觀念，可以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)新潮流。提高課堂教學(xué)效率是我們一直不變的研究話題，教學(xué)過程中，我們且行且研究，把有效性教學(xué)進(jìn)行到底。