變革語文作業(yè)形式 提高語文綜合素養(yǎng)

江蘇省通州灣北興橋小學(xué) 張永娟

語文課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對課堂知識的理解、鞏固和升華?，F(xiàn)在的小學(xué)語文家庭作業(yè)普遍存在這樣的現(xiàn)象：形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，機械重復(fù)，千篇一律等問題。長此以往，孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，孩子的語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)也得不到提高。在當(dāng)今課程改革的形勢下，如何變革語文作業(yè)的形式，提高孩子作業(yè)的興趣和作業(yè)的實效性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我在語文教學(xué)的實踐中進行了一系列嘗試。

一、趣味作業(yè) 激發(fā)興趣

長期以來，語文作業(yè)一般以抄寫背誦這種機械重復(fù)的作業(yè)為主，學(xué)生覺得這些作業(yè)索然無味，提不起做作業(yè)的興致，往往只是為了應(yīng)付檢查，質(zhì)量與效率都比較差。因此，我們語文教師在進行家庭作業(yè)的設(shè)計時，要富有創(chuàng)意，根據(jù)不同年級、不同課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、競賽、表演等活動之中，讓作業(yè)變得更生動、有趣。這樣學(xué)生會在一種愉悅的環(huán)境氛圍中，樂學(xué)好學(xué)。在平時的語文教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，作業(yè)富有趣味，激起學(xué)生想要完成這項作業(yè)的欲望。學(xué)生主動參與的積極性大大提高，作業(yè)的質(zhì)量也能得到保證。比如我在教學(xué)古詩《絕句》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解配一幅彩色畫。學(xué)生感到新鮮有趣，創(chuàng)作靈感一涌而出，作業(yè)變成了一幅幅美麗的圖畫，甚至是一件件藝術(shù)品。也可以當(dāng)一回小詩人回家將這首古詩吟誦給你的家人聽。聽著孩子們抑揚頓挫的吟誦真是一種享受。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，加深了對詩意的理解，還提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。在布置語文作業(yè)時，如果我們能將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式結(jié)合起來，讓學(xué)生真正能動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點；讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并漸漸地迷上學(xué)習(xí)。

二、分層作業(yè) 彰顯梯度

我國古代大教育家孔子創(chuàng)立的“因材施教”教育思想，在我國歷史上產(chǎn)生了深遠的影響，我們作為一線教師應(yīng)該將他老人家的教育思想傳承和發(fā)揚。因材施教就是要尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的個性特長。在語文作業(yè)布置時同樣要體現(xiàn)個性的差異，我們要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計一些有梯度的作業(yè)，能使不同層次的學(xué)生發(fā)揮各自的潛力，真正做到讓每一個學(xué)生跳一跳，都能摘到屬于自己的果子。比如布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，我要求優(yōu)等生將要學(xué)的課文能正確、流利且有感情地朗讀，將與課文有關(guān)的資料進行收集整理；中等生可以只要求能正確、流利地朗讀；而學(xué)困生只要他們將生字詞語讀正確就行了。再如我在教學(xué)完《黃鶴樓送別》一文后，布置了這樣的作業(yè)：想象課文所描繪的送別情景，用通順連貫的語句寫下來。我要求優(yōu)等生發(fā)揮想象，寫一篇不少于四百字的記敘文，中等生要求略微降低寫三百字左右即可，后進生則可以把文中的相關(guān)語句摘抄下來。這樣就保證了全體學(xué)生都能在不同的目標下完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們樂于完成作業(yè)，增強了學(xué)習(xí)的自信心，同時也極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

三、個性作業(yè)體現(xiàn)自主

學(xué)生每一次的作業(yè)應(yīng)該都是學(xué)生成長的生長點，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。孩子在問題不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用，知識與能力的不斷互動，情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。而傳統(tǒng)機械重復(fù)的作業(yè)，一成不變的作業(yè)嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，需要我們一線語文教師設(shè)計富有個性化的作業(yè)，促進學(xué)生的發(fā)展。孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。比如在學(xué)完一篇課文后我會針對課文內(nèi)容與形式設(shè)計多種類型與內(nèi)容做作業(yè)超市讓學(xué)生自己選擇其中的一項或幾項作業(yè)來完成。還如在學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》后，可以讓孩子讀讀《水滸傳》，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣特長和課文內(nèi)容，或用圖畫來展示課文的某個場景，或選擇其中的一個角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂髮⑦@個故事講一講。個性設(shè)計作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展，也促進了語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合。

四、實踐作業(yè)注重能力

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，我們語文教師要充分利用生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。在布置家庭作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點與心理規(guī)律，結(jié)合教材實際，有意識、有目的的布置實踐作業(yè)。比如在教學(xué)完《大海中永生》一文后，我讓孩子們課外收集閱讀有關(guān)“鄧小平”和“改革開放”方面的資料與書籍；在某些節(jié)日來臨時，布置一些與節(jié)日有關(guān)的可操作性的作業(yè)，如三八節(jié)或者母親節(jié)來臨之前，布置孩子寫一封信給媽媽，或搜集有關(guān)贊美母親、母愛的詩歌、名言警句等完成一份手抄報等。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐探究能力，還增強了學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和整理資料的能力，孩子們也能走進現(xiàn)實生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實生活相聯(lián)系并加以運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，它可以最大限度地拓展學(xué)生的課余學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的能力。我們一線的語文教師應(yīng)清醒地認識到當(dāng)下語文家庭作業(yè)中存在的弊端。在新課標背景下，更需要我們用新理念審視家庭作業(yè)的設(shè)計思路和形式，推陳出新，博采眾長，合理地設(shè)計和布置家庭作業(yè)，只有這樣才能使家庭作業(yè)更加適應(yīng)以創(chuàng)新教育為主旋律的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。