小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

寧夏固原市特殊教育學(xué)?！さ诎诵W(xué) 馬應(yīng)梅

小學(xué)正是孩子們嘻哈玩鬧的時(shí)候，而小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)就是利用孩子們的天性，讓他們自然而然地在游戲中高興快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣不僅營(yíng)造了寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)也需要教師的正確引導(dǎo)，把握好尺度，防治過(guò)猶不及的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念的落后。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，除極少數(shù)的教師認(rèn)為游戲可以幫助教學(xué)以外，大多數(shù)的教師思想觀念都比較落后，認(rèn)為游戲是在抹殺孩子們的天性。甚至有的教師剝奪孩子們的課余游戲時(shí)間進(jìn)行上課教學(xué)，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

2.教學(xué)方法的單一。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上已得到了廣泛的應(yīng)用，但教師缺乏游戲化教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)方法仍然比較單一，忽略了游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，只把游戲作為一種輔助教學(xué)或者是應(yīng)付檢查的手段，在課堂上玩過(guò)了之后，并不進(jìn)行深入的探索。

3.教學(xué)能力的限制。

在小學(xué)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)中，大多數(shù)教師還僅僅停留在概念上，并未進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)，從而對(duì)游戲化教學(xué)上的能力帶來(lái)了限制作用，并未受到預(yù)期的課堂效應(yīng)。既擾亂了課堂秩序，又分散了孩子們的注意力，讓他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)的缺失。

在小學(xué)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)中，教師沒(méi)有很好地將游戲與教學(xué)本身進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而造成了游戲化教學(xué)的失敗，但教師沒(méi)有正視自身的錯(cuò)誤，反而把責(zé)任歸咎于游戲化教學(xué)的失誤，對(duì)游戲化教學(xué)做出不科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變。

游戲化教學(xué)的順利實(shí)施與小學(xué)語(yǔ)文教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是分不開(kāi)的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念過(guò)于機(jī)械化、枯燥化和抽象化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的好處，讓同學(xué)們可以自由想象思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且積極互動(dòng)地交流，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

2.多途徑教學(xué)的實(shí)施。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，采取多種游戲化教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極思考和動(dòng)手操作的能力。可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)游戲。例如，成語(yǔ)接龍、角色互換以及燈謎大賽等開(kāi)發(fā)他們智力的游戲，讓他們自由發(fā)揮，積極主動(dòng)地參加，并適時(shí)的給予一定地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。

3.教學(xué)能力地提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱給游戲化教學(xué)帶來(lái)很大的限制，正是由于很多教師在游戲化教學(xué)中的能力不強(qiáng)，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給游戲化教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)實(shí)踐中的寶貴價(jià)值，努力提高自身的教學(xué)水平。另外，還要將游戲化教學(xué)同理論知識(shí)、學(xué)生性格以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，不能偏聽(tīng)偏信，從而豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施游戲化教學(xué)應(yīng)該成為當(dāng)下語(yǔ)文教育改革的重中之重，這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且有益于孩子們身心健康的發(fā)展；不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，而且有益于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。但作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅需要教師不斷地豐富教學(xué)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還要使他們能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、自主練習(xí)等良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生加深對(duì)游戲教學(xué)的理解，從而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精髓。