關(guān)愛(ài)留守兒童 攜手共促成長(zhǎng)

福建省長(zhǎng)汀縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱 旻

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校,有65名留守兒童。近年來(lái)，學(xué)校高度重視留守兒童教育,著力做好“五個(gè)一”，努力把學(xué)校建設(shè)成為留守孩子的家園、樂(lè)園、學(xué)園，讓孩子們時(shí)刻感受到愛(ài)在身邊，促進(jìn)他們健康茁壯成長(zhǎng)。

一、建一份成長(zhǎng)檔案

學(xué)校把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)留守兒童的領(lǐng)導(dǎo)小組，每年定期召開(kāi)有關(guān)會(huì)議，商討留守兒童的相關(guān)工作，大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，全體教師形成共識(shí)，把留守兒童教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，真正使學(xué)校成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的家園、樂(lè)園。學(xué)校建立好“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。

二、聘一名“代理家長(zhǎng)”

家長(zhǎng)不在孩子身邊,學(xué)校要求教師承擔(dān)起家長(zhǎng)的責(zé)任,與一個(gè)留守孩子結(jié)隊(duì)并當(dāng)好代理家長(zhǎng)。代理家長(zhǎng)代理留守兒童的父母履行父母職責(zé)，從學(xué)習(xí)、生活和思想等方面去愛(ài)他們，感化他們，進(jìn)而彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ袗?ài)的缺失。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性的家訪活動(dòng)，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，幫他們解決實(shí)際困難，用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童的心，使其對(duì)“代理爸媽”有心靈的寄托與依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。此外，在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日讓“代理爸媽”與孩子們一起過(guò)節(jié)，讓他們能感受到父母就在身邊，關(guān)愛(ài)就在面前。

三、參一項(xiàng)興趣活動(dòng)

學(xué)校根據(jù)年齡特點(diǎn)安排班級(jí)成立課外興趣小組，組織留守學(xué)生至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。學(xué)校適時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，定期舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、朗誦比賽等，開(kāi)展游戲，乒乓球、羽毛球、籃球、拔河、跳繩等豐富新穎、輕松愉悅的課外體育活動(dòng)，根據(jù)孩子們的不同愛(ài)好，選擇自己喜歡的項(xiàng)目，每天課外活動(dòng)時(shí)由老師把這些孩子組織起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中享受快樂(lè)，在活動(dòng)中陶冶情操。

四、通一部親情電話

留守兒童與父母相距遙遠(yuǎn)，一年半載才能見(jiàn)面。為了解決留守兒童與父母的溝通問(wèn)題，學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)房，為每臺(tái)計(jì)算機(jī)開(kāi)通視頻電話，借助網(wǎng)絡(luò)和攝像頭，讓留守孩子可以與外出父母進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，把自己的學(xué)習(xí)、生活、思想情況與父母進(jìn)行交流，通過(guò)與父母的溝通促進(jìn)留守兒童心理健康。

五、鋪一條心靈通道

留守兒童的心理健康尤為重要，學(xué)校想方設(shè)法搭建各種平臺(tái)，幫助孩子們走出成長(zhǎng)中的煩惱，讓孩子們不僅身體能健康成長(zhǎng)，心理也能健康開(kāi)朗。

1.交朋友、結(jié)對(duì)子，讓孩子有歸屬。

留守兒童長(zhǎng)期不在父母身邊，由于愛(ài)的缺失，造成了性格上的孤僻，難以教育。據(jù)此，學(xué)校要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師以及班干部、少先隊(duì)干部，與學(xué)習(xí)上有困難、思想行為上存在一些不良習(xí)慣的“留守”兒童談心，交朋友，結(jié)對(duì)子，相互幫助，共同進(jìn)步，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同協(xié)助，維護(hù)班規(guī)、校紀(jì)，充分學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。這樣讓這些留守學(xué)生能從榜樣中汲取力量，更好地融入集體中，進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和歸屬感。

2.贈(zèng)書(shū)包、獻(xiàn)愛(ài)心，讓孩子獲幸福。

這些尚未成年的孩子們，正處在教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)鄙倭烁改赣H的親情呵護(hù)和溫暖關(guān)懷，自是一種難以慰藉的缺憾。學(xué)校關(guān)注留守兒童，為了讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了“手拉手 心連心”留守兒童關(guān)愛(ài)系列活動(dòng)。每學(xué)期初，在莊嚴(yán)的開(kāi)學(xué)儀式后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給留守兒童贈(zèng)送了裝滿文具的愛(ài)心書(shū)包。孩子們撫摸著新書(shū)包，臉上洋溢著幸福的微笑。在陽(yáng)光照耀下，那滿載著愛(ài)心的書(shū)包和孩子們燦爛的笑容熠熠發(fā)光。這是關(guān)愛(ài)留守兒童的一個(gè)縮影，幫助他們解決一些生活的困難，獻(xiàn)上一片愛(ài)心。學(xué)校極力關(guān)注留守兒童，著力愛(ài)心相伴，開(kāi)展系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，傾情一片愛(ài)，幫助留守兒童打開(kāi)心結(jié)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，促進(jìn)孩子們?cè)谕黄{(lán)天下茁壯成長(zhǎng)。

3.開(kāi)講座、多疏通，讓孩子變樂(lè)觀。

為幫助學(xué)校留守兒童消除因遠(yuǎn)離家長(zhǎng)造成的孤寂、失落、焦慮等心理障礙，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困惑，能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校定期為留守兒童開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，作了“讓快樂(lè)駐心間”的主題講座。心理咨詢室老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例和生動(dòng)的故事，向孩子闡釋現(xiàn)代健康概念的理解，以及父母為何外出務(wù)工、外出打工的辛苦程度及父母與其暫時(shí)分離的感受。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在生活學(xué)習(xí)時(shí)善于自找快樂(lè)，始終充滿幸福感和滿足感。講座針對(duì)留守兒童可能存在的心理問(wèn)題進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，讓留守兒童在承受挫折、思想獨(dú)立等方面有一定的收獲。孩子們紛紛表示，他們將在未來(lái)的路上，排除困惑，克服困難，與快樂(lè)為友，樂(lè)觀相伴，學(xué)會(huì)自立、自信和自強(qiáng)。

4.設(shè)信箱、勤交流，讓孩子能傾訴。

學(xué)校在心理咨詢室門口設(shè)立了“悄悄話”信箱，讓留守兒童把自己生活或?qū)W習(xí)中碰到的問(wèn)題，成長(zhǎng)的困惑、煩惱，以及收獲的喜悅寫(xiě)進(jìn)信箱與學(xué)校知心姐姐聯(lián)系，給了孩子一片傾訴的天地。學(xué)校心理咨詢室老師每天都會(huì)打開(kāi)信箱，并對(duì)孩子的事進(jìn)行面對(duì)面或書(shū)信的交流，打開(kāi)了交流的領(lǐng)域，讓孩子的傾訴有人傾聽(tīng)，有人答復(fù)。

這些留守兒童一般都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，也有的寄居在親戚好友家里，有的則是自己照顧自己，獨(dú)立面對(duì)生活。隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)使留守兒童缺少應(yīng)有的親情關(guān)愛(ài)和家庭教育，他們的健康成長(zhǎng)尤其是品德、心理等身心發(fā)展方面存在問(wèn)題日漸凸現(xiàn)。他們往往因?yàn)闆](méi)有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。心理健康影響了孩子的學(xué)業(yè)、生活，學(xué)校迫切需要解決以下問(wèn)題：

（1）善校心理咨詢室。

心理咨詢室是中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，心理咨詢室建設(shè)的科學(xué)性直接影響心理健康教育的效果。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，學(xué)校配置一間18平方米的心理咨詢室，同時(shí)配備心育(教師)辦公室、音樂(lè)放松區(qū)、心理宣泄室等功能室。目前學(xué)校僅配備了心理咨詢室，但心理咨詢室的建設(shè)還存在不科學(xué)、不合理的地方，心理咨詢室的環(huán)境布置及硬件設(shè)施和其他功能室需進(jìn)一步完善。

（2）加強(qiáng)心理教師培訓(xùn)。

學(xué)校心理健康教師少，且都不是專業(yè)出身。增加專業(yè)教師，切實(shí)提高心理健康教師綜合實(shí)踐能力迫在眉睫。通過(guò)提高心理教師的心理學(xué)理論素養(yǎng)，進(jìn)一步掌握心理健康教育的有效方法及手段，增強(qiáng)心理健康教育的可操作性及實(shí)用性，為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)綜合的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。只要我們本著對(duì)國(guó)家民族負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)家庭孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)獻(xiàn)給這些心靈最脆弱的孩子們，他們一定能與其他孩子一樣，同在藍(lán)天下，幸福共成長(zhǎng)。