高中生物教學(xué)中微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐策略

福建沙縣第一中學(xué) 巫 曄

高中生物教學(xué)中微課對教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化。因此，教師在教學(xué)中首先要研究微課對于教學(xué)中所產(chǎn)生的影響，不僅要研究微課的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容；而且還要研究微課的課堂教學(xué)表現(xiàn)方式、課堂內(nèi)容組織、課堂評價(jià)等內(nèi)容。教師才能在制作微課的過程中掌握科學(xué)的方法，進(jìn)而提升微課教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課提升教學(xué)準(zhǔn)備的充實(shí)程度，增加教學(xué)資源的內(nèi)容，增進(jìn)教學(xué)鞏固的扎實(shí)程度

微課學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是大膽突破了傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要分為預(yù)習(xí)、課堂講授和課后題目練習(xí)三大板塊。借助微課，對“學(xué)習(xí)—講授—練習(xí)”的模式進(jìn)行調(diào)整。將微課的教學(xué)與學(xué)生在課前、課堂、課后進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣在增加師生互動的情況下，提升課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的主體地位在微課教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)，使教師真正成為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行科學(xué)的探究。

1.課前的微課，讓教學(xué)準(zhǔn)備更“充實(shí)”。

課前，教師的導(dǎo)入非常的重要，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體知識結(jié)構(gòu)和已經(jīng)掌握的知識，以微課的形式制作成課前的導(dǎo)入內(nèi)容，其特點(diǎn)必須是簡明扼要。教師引導(dǎo)學(xué)生對微課這樣的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的思考。如：在進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)之前，教師通過收集非洲的艾滋病人的相關(guān)資料，以此制作成“艾滋病人必須得到更多的關(guān)注”的微視頻，通過微課，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，讓學(xué)生在思想層面上認(rèn)識到關(guān)愛社會、預(yù)防艾滋病的重要性。通過對“H IV”病毒的特點(diǎn)，以及它的致病機(jī)理的了解，免疫細(xì)胞的相關(guān)知識就會在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)，并對免疫調(diào)節(jié)對人體機(jī)理的影響產(chǎn)生興趣。這種練習(xí)實(shí)際的微課，不僅促使學(xué)生用基本的生物知識去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的預(yù)防傳染病。而且對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生了積極作用，促使他們更好地關(guān)注自身健康、關(guān)注社會。

同時(shí)，教師還可以在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比如名人的傳記之類的內(nèi)容，同時(shí)也包含他們的科學(xué)之路上的動人故事，依照這樣的內(nèi)容來結(jié)合即將傳授的生物學(xué)知識來對微課進(jìn)行制作，這樣不僅增加了學(xué)生的知識，開闊了他們的眼界，而且還對他們的思維進(jìn)行了拓展。例如：在進(jìn)行“基因的本質(zhì)”的課程教授之前，先讓學(xué)生對2015年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的相關(guān)資料進(jìn)行了解，包括對托馬斯·林道爾以及他的兩個(gè)伙伴保羅·莫德里奇和阿奇茲·?？ǖ纳罱?jīng)歷的了解，尤其是對三位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者在D N A修復(fù)機(jī)制方面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷進(jìn)行重點(diǎn)的了解。這樣就激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在科學(xué)的海洋中勇于探索、孜孜不倦，形成求真務(wù)實(shí)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

教師還可以用視覺沖擊力、想象力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來對探究性教學(xué)問題形成微課，以此來激發(fā)學(xué)生對于生物科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、探究意識。如探究影響酶活性的因素中溫度對酶的影響，這一探究實(shí)驗(yàn)，直觀上給人最大的印象就是一堂顏色反應(yīng)的微課，教師要提前讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中液體的顏色的改變進(jìn)行觀察，由此激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的生物知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性被激發(fā)。因此他們的思維被問題所牽引，在課堂上就會集中精力去學(xué)習(xí)、去思考、去解決問題，學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

2.將微課植入課堂，增加了教學(xué)資源的內(nèi)容。

教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將微視頻用于重點(diǎn)知識的突破，這樣就給學(xué)生深刻的印象；同時(shí)，在知識體系構(gòu)建方面，也可以進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)。要將教材內(nèi)容與微課視頻進(jìn)行有效的整合，以提升教學(xué)質(zhì)量。教師要以不同角度、不同層次、豐富的教學(xué)資源來展現(xiàn)微課程教學(xué)的有效性。同時(shí)借助視頻，教師在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行的提問、交流和對話，都需要教師的科學(xué)的引導(dǎo)，而且教師還要對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的課堂才是有活力，有氣氛的課堂，才能讓學(xué)生不僅吸收了課堂知識，而且將自身的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和提升，形成自己的能力。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微課為教師的新穎的設(shè)計(jì)提供了可能性。在短小精悍的微課里，通過對知識點(diǎn)的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來，為新課的講解起到導(dǎo)入和基礎(chǔ)的作用。如在“細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心”的課程的導(dǎo)入時(shí)，就可以通過觀看克隆羊多利的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對克隆羊多利的三個(gè)母親與多利進(jìn)行對比得出，最像多利的一個(gè)母親，然后讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生對細(xì)胞核、體細(xì)胞核等的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，微課的作用顯而易見。如在學(xué)習(xí)“D N A的空間分布”的內(nèi)容時(shí)，由于它的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)，就必須將D N A的空間分布的抽象的知識形象化，這樣就利于學(xué)生的掌握。因此教師在教學(xué)中就要通過給出D N A的模型的相關(guān)的視頻。教師在這個(gè)微課的制作中可以利用計(jì)算機(jī)三維動畫的技術(shù)來對這個(gè)視頻的效果進(jìn)行提升。不僅配以趣味的音樂，還以擬人化手法把D N A的組成元素 C、H、O、N、P，配以具有幽默風(fēng)格的旁白，這樣就讓畫面更加的形象、生動而且具有趣味性，這樣的微課就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生需要總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)容的重點(diǎn)的歸納及其規(guī)律的總結(jié)。以遺傳信息的表達(dá)和傳遞內(nèi)容這個(gè)知識點(diǎn)為例，在微課中可以將四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合。第一是，遺傳信息的發(fā)現(xiàn)，這是基礎(chǔ)；第二是，遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，這是進(jìn)一步深化的內(nèi)容；第三是，D N A的復(fù)制，這是重點(diǎn)的內(nèi)容；第四是，蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)之后，完成在線檢測。這樣的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路具有良好的引導(dǎo)作用，在完成知識梳理、將新知識納入舊知識的體系等過程中能形成新的知識體系。

3.課后的微課教學(xué)對教學(xué)鞏固起到很好的作用。

微課教學(xué)用于課后，學(xué)生可以進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化，加深記憶。而且，微課還可以對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極作用。通過擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用來對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極效果。如教師制作有絲分裂的視頻，就能對學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂產(chǎn)生積極的效果，避免學(xué)生因?yàn)榧?xì)胞分裂中涉及的染色體變化的知識而產(chǎn)生混淆。因此，教師就要在課后對關(guān)鍵的難點(diǎn)或者學(xué)生不易掌握的知識點(diǎn)方面進(jìn)行視頻的制作，幫助學(xué)生加深知識點(diǎn)的印象，并通過習(xí)題反饋，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識。

又如“光合作用、呼吸作用”的教學(xué)。由于它們在自然界的活動中是最基礎(chǔ)的代謝過程，因此，光合作用和呼吸作用對于高考的重要性是不言而喻的。在教學(xué)的目標(biāo)制定上，對于這部分的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)上有比較高的考查要求。也讓學(xué)生對這部分的知識的掌握水平的提升，教師可以讓學(xué)生收看在網(wǎng)絡(luò)上受到一致好評的《Superstar——致敬葉綠體》這個(gè)視頻，它的歌詞讓大家能夠很好地朗誦，讓學(xué)生感到很新穎而且?guī)椭鷮W(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶和鞏固。教師還可以通過錄制視頻來達(dá)到講解題目的目的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的同樣錯(cuò)誤再次發(fā)生時(shí)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢和技術(shù)，為學(xué)生推送相關(guān)視頻或文章，以避免他們在犯同樣錯(cuò)誤時(shí)顯得思維比較慌亂，以此來提升微課教學(xué)的效果。

二、微課發(fā)展的趨勢：呈現(xiàn)方式的多樣化、內(nèi)容組織的系統(tǒng)化、評價(jià)系統(tǒng)的多元化

微課的發(fā)展將是一個(gè)漫長的過程，要通過利用微課的教學(xué)來提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中的方式都必須得到很好的革新。對于學(xué)生來說，他們可以借助微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的菜單式的學(xué)習(xí)。他們可以有針對性地加強(qiáng)自身對新知的學(xué)習(xí)，也可以對自身的舊知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏達(dá)到鞏固的目的，從而提高學(xué)習(xí)效果。但在具體操作過程中，微課必須實(shí)現(xiàn)方式的多樣化、內(nèi)容組織的系統(tǒng)化、評價(jià)系統(tǒng)的多元化為未來的發(fā)展方向，才能真正在教學(xué)中占據(jù)一席之地。

1.呈現(xiàn)方式的多樣化。

微課的表達(dá)必須是多樣化的，不僅要有PPT視頻、真人講解，還要有卡通動畫、電子白板等學(xué)生喜聞樂見的形式，這樣才能讓微課更加地生動、形象、有趣。在知識要點(diǎn)的呈現(xiàn)上，要更加簡明，能激發(fā)學(xué)生的興趣，迎合學(xué)生的好奇心理。此外，在理解知識、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的內(nèi)容方面，教師也可以將添加字幕的方式引入到微課制作。教師在授課方式上，也要多嘗試有利于發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的課堂教學(xué)方式：包括三類：一是，自主學(xué)習(xí)類；二是，討論類；三是，探究學(xué)習(xí)類。

2.內(nèi)容組織的系統(tǒng)化。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)必須要科學(xué)的微課配套資源的建設(shè)。微課的制作中不僅需要多種題型的練習(xí)來進(jìn)行置入教學(xué)，也不能忽視其他的內(nèi)容，比如：知識地圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、班級的成績統(tǒng)計(jì)、班級的獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生的個(gè)性化課程、學(xué)生的自定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，并在教學(xué)中能及時(shí)地反饋給教師和學(xué)生。比如：知識地圖的作用就是將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的搭建，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行簡明扼要的串聯(lián)，為學(xué)生對知識的架構(gòu)和知識之間的聯(lián)系的分析進(jìn)行引導(dǎo)，而且這樣的知識地圖必須由淺入深層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

3.評價(jià)系統(tǒng)的多元化。

目前，我國高中微課的發(fā)展處于初級階段，差異教學(xué)的評價(jià)方式也很傳統(tǒng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行微課評價(jià)系統(tǒng)革新。

（1）教師的主要任務(wù)之一就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行監(jiān)管和幫助，因此必須建立監(jiān)管系統(tǒng)。

（2）在微課中教師要對課程的配套練習(xí)進(jìn)行充分地把握，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，一方面要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面還要綜合考察學(xué)生的能力發(fā)展情況。

（3）完善微課的激勵(lì)機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生情況完成一套成就制度的設(shè)定，教師要定期對學(xué)生進(jìn)行表彰，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和熱情。

綜上所述，微課在高中生物教學(xué)中的作用是顯而易見的。微課教學(xué)這樣的新穎的教學(xué)方式不僅注重知識的傳授也注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它必將促進(jìn)我國教學(xué)質(zhì)量的整體的上升。作為高中生物教師要找到目前微課中存在的弊病，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課的制作的相關(guān)知識，在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將二者有效地結(jié)合起來。同時(shí)，還要開發(fā)相應(yīng)的生物教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，選擇科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，指導(dǎo)和組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，完善學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，使高中生物的微課教學(xué)為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供足夠的動力。