微視頻在職業(yè)教育Pro/E課程中的應(yīng)用探索

季蕓蕓

【摘 要】隨著信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品所具備的功能也日益強(qiáng)大，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每人都擁有功能強(qiáng)大的智能電子產(chǎn)品（手機(jī)、平板等），學(xué)生接受知識(shí)的途徑變得更加多樣化、便捷化。在Pro/E（Pro/Engineer操作軟件）課程的教學(xué)中通過(guò)微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文從課前預(yù)習(xí)、課堂引入、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)四個(gè)方面對(duì)微視頻的不同應(yīng)用來(lái)闡述微視頻在職業(yè)教育PRO/E課程中的應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】Pro/E課程；微視頻；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)： G434；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0167-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.068

Application of Micro Video in Pro/E Course of Vocational Education

JI Yun-yun

（Suzhou Technician College，Suzhou Jiangsu 215000，China）

【Abstract】With the rapid development of information and communication technology，the functions of electronic products are becoming more and more powerful.Each student in vocational schools has powerful intelligent electronic products（mobile phones，tablets，etc.），and the way students receive knowledge changes.More diversified and convenient. In the teaching of Pro/E（Pro/Engineer Operation Software）course，through micro-video，stimulate students' interest in learning，improve teaching efficiency and teaching effect.This paper expounds the application of micro-video in the PRO/E course of vocational education from the four aspects of pre-class preparation，classroom introduction，difficulty learning，and after-school review.

【Key words】Pro/E course；Micro video；Teaching efficiency

0 引言

Pro/E（Pro/Engineer操作軟件）是機(jī)械CAD/CAE/CAM領(lǐng)域主流軟件之一，Pro/E課程也是一門(mén)理論和實(shí)踐性強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)課，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力和對(duì)軟件應(yīng)用熟練操作的能力。如果采用傳統(tǒng)以課堂講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生普遍會(huì)學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果欠佳，教學(xué)效率低下。那么如何才能讓學(xué)生更好地掌握Pro/E的知識(shí)和技能呢？相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中以微視頻作為主要載體，將所要講解授課的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等用精練的方式展現(xiàn)出來(lái)，作為一種新型的教學(xué)輔助模式引入教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微視頻通過(guò)QQ、微信、微博這樣的載體傳播，將會(huì)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。

1 課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

就目前的總體趨勢(shì)而言，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳，要取得較好的教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)豐富知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力有著重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，興趣能夠引起學(xué)習(xí)的好奇心。教師可以積極的引導(dǎo)，合理有效地使用微視頻，才能使微視頻的效用達(dá)到最佳。微視頻通過(guò)不斷變化的畫(huà)面和配套的聲效，抓取學(xué)生的注意力，觀看之后，再配合相應(yīng)的練習(xí)，能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在Pro/E課程中學(xué)生學(xué)習(xí)草繪設(shè)計(jì)時(shí)，教師將制作好的草繪環(huán)境、草繪繪圖、草繪標(biāo)注、幾何約束以及草圖編程等相關(guān)微視頻（圖1）提前發(fā)送到所教班級(jí)的QQ群里，讓學(xué)生在家使用電腦或者手機(jī)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看后對(duì)草繪設(shè)計(jì)里的各種基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解與理解，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)做好記錄。課堂上教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法講解草繪實(shí)例，應(yīng)用草繪設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行圖紙的示范繪制。學(xué)生在課前先發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，教師示范繪圖時(shí)學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，事半功倍。

這種以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”為主的預(yù)習(xí)方式目的性較強(qiáng)，能夠提高課堂的時(shí)效性，學(xué)生把盲目聽(tīng)課變成有目的性的聽(tīng)課，把被動(dòng)聽(tīng)課變成主動(dòng)的聽(tīng)課。有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 課堂引入、激發(fā)興趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的注意力跟隨教師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如在Pro/E課程中曲面特征的講解中，在引入新授知識(shí)時(shí)讓學(xué)生們欣賞可口可樂(lè)百年玻璃瓶-輪廓的故事廣告視頻（圖2），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察玻璃瓶輪廓，從而對(duì)曲面設(shè)計(jì)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

引入對(duì)這樣的故事廣告視頻作為授課的開(kāi)始，學(xué)生充滿了興趣和期待，一下子就抓住了他們的好奇心，大家都帶著極大的興趣和熱情投入到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，想去探討可樂(lè)瓶輪廓曲面的生成過(guò)程，于是學(xué)生們很自然地就跟著老師一起去探索這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師再把可變剖面掃描特征、填充曲面、合并曲面、加厚曲面等新知識(shí)給學(xué)生們示范講解，給出任務(wù)書(shū)-可樂(lè)瓶的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)：第一步創(chuàng)建可樂(lè)瓶身、第二步創(chuàng)建可樂(lè)瓶底、第三步加厚可樂(lè)瓶、第四步創(chuàng)建瓶口螺旋掃描實(shí)體，完成可樂(lè)瓶造型設(shè)計(jì)（圖3）。

3 重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、吃透知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)科或教材中最基本、最重要的知識(shí)和技能。教學(xué)難點(diǎn)是指教師較難講清楚、學(xué)生較難理解或者容易出錯(cuò)的那部分教材內(nèi)容。PRO/E課程操作性很強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)比較多，如果重難點(diǎn)不突破，將使學(xué)生對(duì)Pro/E課程無(wú)法產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一旦突破重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其可以運(yùn)用這些知識(shí)解決各種各樣的造型設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的信心倍增。

例如在Pro/E課程中掃描混合特征的講解中，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建掃描特征和創(chuàng)建混合特征，所以掃描混合特征就成為容易混淆的特征，也會(huì)成為這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而利用微視頻，可以把三種特征的區(qū)別演示出來(lái)進(jìn)行比較，學(xué)生能直觀地看到掃描、混合、掃描混合三種特征的差異（圖4），使他們?cè)诮酉聛?lái)的創(chuàng)建掃描混合特征的實(shí)體中少出差錯(cuò)，少走彎路。

4 課后復(fù)習(xí)、加強(qiáng)鞏固

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是非常聰明的。而他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分是因?yàn)闆](méi)有把課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn)記住。知識(shí)的遺忘是客觀存在的，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘率隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快。艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如果課后不能得到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，隨著課程的深度和廣度的不斷推進(jìn)，便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

課堂上沒(méi)有太多時(shí)間讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)上，所以課后復(fù)習(xí)鞏固很關(guān)鍵，而微視頻具有反復(fù)播放的功能，它的這一特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了課堂時(shí)間短的不足，課后學(xué)生可以根據(jù)自身的理解水平，選擇性地重復(fù)觀看微視頻，直到把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)看懂弄明白，將它變成自己的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

5 結(jié)束語(yǔ)

利用微視頻這一教學(xué)資源可實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異較大，教師也很難跟蹤每一個(gè)學(xué)生的情況，在Pro/E課程的學(xué)習(xí)中采用微視頻教學(xué)，學(xué)生可以利用微視頻根據(jù)自身掌握的情況反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我解決問(wèn)題的能力，逐步形成探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎珊霞.教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用D.教育信息技術(shù)， 2013（6）.

[2]蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2011（11）.