核心素養(yǎng)：高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的價值檢視

伍康欽 肖曉哲

摘 要：核心素養(yǎng)作為當(dāng)下我國教育改革發(fā)展的新議題。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是在從事本職業(yè)實踐中所塑造和沉淀的，一種終身適應(yīng)、自身職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并起到?jīng)Q定性作用的一項必備關(guān)鍵的綜合素養(yǎng)。它是輔導(dǎo)員眾多素養(yǎng)中占據(jù)著核心地位，具有政治素養(yǎng)鮮明性、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性、紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明性、作風(fēng)素養(yǎng)公正性的特性。加強高校輔導(dǎo)員核心的培育，理應(yīng)把握好輔導(dǎo)員選聘入口關(guān)，扎實核心素養(yǎng)的基礎(chǔ);完善好輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修機制，實踐中提升核心素養(yǎng);打通好輔導(dǎo)員理論和實踐研究渠道，促進核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員職業(yè);核心素養(yǎng);角色定位

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）09 — 0132 — 03

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”〔1〕，關(guān)系到高校思想政治教育工作的根本問題，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作組織者、實施者和指導(dǎo)者，是活躍于高校思想政治教育前線的骨干力量，是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，促進高校日常正常教育教學(xué)和維護校園和諧穩(wěn)定起到重要作用。“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)下國際教育領(lǐng)域改革發(fā)展的熱點和難點課題，“既是對整個教育目標(biāo)與教育使命的反思，更是對教育立意的實現(xiàn)與教育改革發(fā)展的新探索”〔2〕。因此，核心素養(yǎng)成為高校輔導(dǎo)員角色定位首要標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)是一個多維概念，掌握輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位的核心素養(yǎng)，是“進一步增強輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認(rèn)同，建立輔導(dǎo)員職業(yè)相對獨立的知識和理論體系，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強廣大師生和全社會對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同”〔3〕，確立高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的核心素養(yǎng)，“為輔導(dǎo)員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向”〔4〕，在思想政治教育實踐中調(diào)動自身工作的積極性、主動性、實用性，從而“增強輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感”?！?〕

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特性

高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的重要骨干力量和學(xué)生日常事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、實施者，成年累月奮戰(zhàn)在學(xué)生工作隊伍的一線。他們深入和貼近到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最深處，對學(xué)生思想道德品質(zhì)有著直接的影響，對學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德情操具有潛移默化的影響教育作用，是大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，是確保培育德智體美全面發(fā)展的人才的助推者，也是維護社會穩(wěn)定和高校教育改革事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的保衛(wèi)者，更是確保高舉社會主義辦學(xué)方向的護航者。因此，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是在從事本職業(yè)實踐當(dāng)中所塑造和沉淀的一種終身適應(yīng)和適合人類社會進步和自身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，起到?jīng)Q定性作用和必備關(guān)鍵能力的綜合素養(yǎng)?！罢螐?、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”〔6〕是輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征的基本表現(xiàn)，為此，筆者將高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色核心素養(yǎng)特性概括為“政治素養(yǎng)鮮明性、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性、紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明性、作風(fēng)素養(yǎng)公正性”界定高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特性。

（一）政治素養(yǎng)鮮明性

追溯高校輔導(dǎo)員發(fā)展的歷史不難發(fā)現(xiàn)，自1952年，我國清華大學(xué)最早設(shè)立政治輔導(dǎo)員知識，就明確提出了輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)鮮明性，她是要認(rèn)真執(zhí)行和貫徹國家路線、方針、政策，要“按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動”，〔7〕具備較高的政治素養(yǎng)和堅定的理想信念，“在重大政治問題上要立場堅定，旗幟鮮明，與黨中央保持高度一致，堅決維護黨和國家的利益及高校穩(wěn)定”〔8〕，所以，作為高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，首先必須具備鮮明的社會主義思想政治素養(yǎng)。譬如，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定職業(yè)操守首要任務(wù)就是愛國守法，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度，不得有損害黨和國家利益以及不利于學(xué)生健康成長的言行;再如，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的職業(yè)基礎(chǔ)知識部分強調(diào)，具備馬克思主義理論、思想政治專業(yè)知識等。再者，輔導(dǎo)員具有鮮明政治特性的核心素養(yǎng)，在面對學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀等產(chǎn)生疑惑時，能及時給予引導(dǎo)教育。

（二）業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色核心素養(yǎng)，除了具備政治素養(yǎng)鮮明性以外，還必須具備精廣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常事務(wù)管理者，其職業(yè)角色本身面對眾多瑣粹的日常工作，這就要求高校輔導(dǎo)員必須具備寬口徑的業(yè)務(wù)知識儲備，需要具備一定的馬克思主義理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論、方法及學(xué)科知識，另一方面，具備與管轄學(xué)生的相應(yīng)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，以便在新生入學(xué)教育、專業(yè)業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)規(guī)劃等方面給予學(xué)生相應(yīng)的釋疑解惑。與此同時，高校輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣性，正如教學(xué)原理有言“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要成為長流水”，也如《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》指出，高校輔導(dǎo)員“堅持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，不斷拓展工作視野，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。”〔9〕

（三）紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（2017年修訂）關(guān)于高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作條件明確規(guī)定了“具有較強的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識，遵紀(jì)守法，為人正直”〔10〕，一直以來，高校以師生比例1：200標(biāo)準(zhǔn)來配備專職輔導(dǎo)員崗位。不可否認(rèn)，當(dāng)下仍有很多高校嚴(yán)重超出這個比例，在繁忙的日常思想政治教育引領(lǐng)和日常事務(wù)管理工作中，輔導(dǎo)員必須樹立嚴(yán)明的紀(jì)律，才能很好地管理龐大的學(xué)生工作隊伍，特別是在在重大政治問題和大是大非面前，嚴(yán)肅自身組織紀(jì)律定力，才能更好地給予學(xué)生積極的引導(dǎo)教育。與此同時，在日常工作和生活當(dāng)中，言行一致起到表率作用，雷厲風(fēng)行，不拖延不推諉，形成良好的紀(jì)律作風(fēng)，注重自身儀表與形象，塑造健康心理狀態(tài)，營造嚴(yán)明的紀(jì)律氛圍。

（四）作風(fēng)素養(yǎng)公正性

作風(fēng)素養(yǎng)公道正派是高校輔導(dǎo)員基本職業(yè)操守，也是輔導(dǎo)員敬業(yè)愛生的重要表現(xiàn)，更是教師師德師風(fēng)的重要風(fēng)標(biāo)。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》指出，“真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益?！薄?1〕無獨有偶，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（2017年修訂）也強調(diào)了高校輔導(dǎo)員“為人正直，作風(fēng)正派，廉潔自律”〔12〕。因為輔導(dǎo)員作為掌管著學(xué)生事務(wù)管理者、組織者、實施者，在整個日常事務(wù)管理過程中，肯定會牽扯到學(xué)生自身利益的事務(wù)，如獎助評優(yōu)評獎、入黨選干等，難免有時受到外界各種因素干擾，這是就需要輔導(dǎo)員自身具備作風(fēng)公道正派的素養(yǎng)，把握好公正的桿秤，切實地維護好學(xué)生的利益。

二、培育高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的路徑

綜上所述，高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)“是非全面的”〔13〕，她只是作為輔導(dǎo)員職業(yè)定位和素養(yǎng)的核心部分，而并非是是現(xiàn)實工作中面面俱到的各種素養(yǎng)或者工作能力的簡單疊加或者匯總。因此，培育和提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，明晰輔導(dǎo)員工作崗位邊界與職能，增進輔導(dǎo)員職業(yè)自信心、職業(yè)歸屬感、職業(yè)成就感，化解輔導(dǎo)員現(xiàn)實工作中出現(xiàn)各種職業(yè)倦怠感、職業(yè)身份認(rèn)同感迷失、職業(yè)技能老化、職業(yè)愿景迷惘等，調(diào)動和提升輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性、獲得感。

（一）把握好輔導(dǎo)員選聘入口關(guān)，扎實核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)本身具有特殊性，政治素養(yǎng)鮮明是選聘高校輔導(dǎo)員的首要標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)精廣、紀(jì)律素養(yǎng)嚴(yán)明、作風(fēng)素養(yǎng)公正是輔導(dǎo)員選聘的重要支撐。習(xí)近平總書記在全國全國高校思想政治工作會議上指出，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校”〔14〕，思想政治政治教育工作是育人、樹人、化人的工作，需要緊緊圍繞“緊貼學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為理念宗旨，提升學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，從而促進而得自由而全面發(fā)展;這要求輔導(dǎo)員政治鮮明尤為突出，作為學(xué)生日常事務(wù)管理者，在選聘輔導(dǎo)員入口關(guān)時，需要考慮到輔導(dǎo)員本身所具備某些關(guān)鍵與綜合的核心素養(yǎng)，比如在學(xué)科背景上，能夠?qū)ⅠR克思主義理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論、方法及學(xué)科知識融入到思想政治教育工作和學(xué)生日常事務(wù)，此外，良好的語言表達、溝通協(xié)調(diào)、突發(fā)事件應(yīng)急處理、網(wǎng)絡(luò)信息甄別等方面能力也是必備，這樣才更好地貼近“95”和“00”后大學(xué)生思想和思維特點，有針對性地進行引導(dǎo)教育;

（二）完善好輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修機制，實踐中提升核心素養(yǎng)

培訓(xùn)研修是提升整個輔導(dǎo)員職業(yè)能力和核心素養(yǎng)的過程中，就目前國家對輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修發(fā)展節(jié)點看，主要涵蓋了崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)三種層次的培訓(xùn)，不同階段的培訓(xùn)與研修，內(nèi)容側(cè)重點和聚焦點是不一樣，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員初期知識儲備階段、角色換擋階段、成熟穩(wěn)定階段;正如高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將其歸納分類為：初級、中級、高級，根據(jù)不同的級別和階段設(shè)立不同培訓(xùn)時間和培訓(xùn)內(nèi)容，入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時;中級不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時高級不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，在職業(yè)功能、工作內(nèi)容、能力要求、相關(guān)理論和知識要求四方面素養(yǎng)要求上作不同要求和界定，但是不同階段銜接節(jié)點上的一體化培訓(xùn)流程尚未建立和打通，面對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)多元化背景下，一部分輔導(dǎo)員在專業(yè)素養(yǎng)、基本技能等方面處于稀缺的狀態(tài)，這種培訓(xùn)與研修體系在不同階段培訓(xùn)過于模糊、跨度范圍過大，難以適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)背景、不同年限輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)的提升，成為輔導(dǎo)員職業(yè)角色專業(yè)化、職業(yè)化、專家化所具備核心素養(yǎng)的枷鎖，因為培訓(xùn)與研修本身是一個過程，不是一蹴而就的，“高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)并非通過一次性培訓(xùn)能完成提升”〔15〕，它的提升是一個循序漸進的穩(wěn)步推進的過程。除此之外，完善輔導(dǎo)員崗位交流與深造制度，也是提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)重要舉措之一，特別是推薦“優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國內(nèi)國際交流學(xué)習(xí)和研修深造，創(chuàng)造條件支持輔導(dǎo)員到地方黨政機關(guān)、企業(yè)、基層等掛職鍛煉”〔16〕，通過實踐鍛煉，加強同行之間經(jīng)驗交流，實地感受先進的工作理念，尋找自身不足，開闊視野，拓廣思路，提升核心素養(yǎng)。

（三）打通好輔導(dǎo)員理論和實踐研究渠道，促進核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍

提升輔導(dǎo)員科研能力，是新形勢下促進輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，打通好輔導(dǎo)員理論和實踐研究渠道，是實現(xiàn)輔導(dǎo)員群體職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的保障。不可否認(rèn)，輔導(dǎo)員忙于日常學(xué)生事務(wù)中，“兩眼一睜，忙到熄燈。兩眼一閉，提高警惕”是輔導(dǎo)員工作的真實寫照，導(dǎo)致在學(xué)生工作實踐當(dāng)中無法進行理論整合和凝練提升，當(dāng)然，束縛輔導(dǎo)員在理論和實踐研究的枷鎖仍有其他外在因素，主要概括為四類，第一，輔導(dǎo)員崗位性質(zhì)決定角色本身就是事務(wù)型人員，并非科研型人員，一旦扎進理論和實踐研究，被貼上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽;第二，輔導(dǎo)員工作崗位是定位于主要是學(xué)生工作，而非科研，主次顛倒;第三，輔導(dǎo)員是學(xué)生的“高級保姆”，主要管好學(xué)生不出事為佳，無需從事科研工作;第四，學(xué)生工作是事務(wù)性活動，不是一門學(xué)問，沒有學(xué)科基礎(chǔ)和理論支撐，無從談科研，這些思想枷鎖，成為輔導(dǎo)員職業(yè)能力和核心素養(yǎng)瓶頸，“天花板效應(yīng)”的效果愈發(fā)明顯。打通輔導(dǎo)員科研晉升通道，促進輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍，成為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的緊迫性，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（2017年修訂版），將“理論和實踐研究”作為輔導(dǎo)員工作職責(zé)的之一，并積極“參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項目研究”〔17〕，搭建輔導(dǎo)員科研平臺，設(shè)立輔導(dǎo)員博士專項、學(xué)生工作專項基金項目，暢通輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)水平渠道，“推動輔導(dǎo)員角色從“事務(wù)型”人員向“事務(wù)型+科研型”雙重身份人員的轉(zhuǎn)變”〔18〕，打破傳統(tǒng)思維方式的影響，保障輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)向?qū)I(yè)化、專家化發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員專業(yè)道路職稱渠道仍需要進一步完善，雖然輔導(dǎo)員職稱單列取得明顯效果，但隨著職稱評審權(quán)力下放，輔導(dǎo)員職稱評審難度加大，無疑又是成為輔導(dǎo)員從初級向正高發(fā)展道路的阻礙，出現(xiàn)入職到退休看不到任何職稱上升的尷尬情境，實踐豐富性與理論蒼白性脫節(jié)成為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的瓶頸。因此，高校輔導(dǎo)員“立足于工作實踐，避免與工作實踐的脫節(jié)，關(guān)注工作中遇到的“新”問題，切準(zhǔn)實踐中的“真”問題，聚焦新形勢下“大”問題，開展有針對性、實效性的科研工作”〔19〕，促進自身核心素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕〔14〕習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上講話〔N〕.北京：人民日報，2016-12-08.

〔2〕孟昭蘇，夏曉新.大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究〔J〕.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，34（01）：112-114.

〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕〔9〕〔10〕〔11〕〔12〕〔16〕〔17〕高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行），教思政〔2014〕2號，2014-03-27.

〔7〕〔8〕普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定，教育部〔43〕，2017-09-29.

〔13〕王丹丹，張聰.高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析及培養(yǎng)策略〔J〕.長春大學(xué)學(xué)報，2017，（08）：52.

〔15〕DeSeCo項目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示〔J〕.張娜.教育科學(xué)研究，2013，（10）.

〔18〕何萌.高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)問題研究〔D〕.山東大學(xué)，2016.

〔19〕王占仁，曹威威.高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略〔J〕.黑龍江高教研究，2016，（03）：81-84.