淺談高中物理教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

楊添堡

（廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)邕寧高級中學(xué)）

學(xué)習(xí)遷移能力很早就被提出，在戰(zhàn)國時期荀子就提出了以近知遠(yuǎn)、以一知萬、以微知明的觀點(diǎn)。而隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)遷移能力也變得越來越重要。

一、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

時代的進(jìn)步意味著人類學(xué)習(xí)能力的提升，而在學(xué)習(xí)中，自我學(xué)習(xí)的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過客觀接受學(xué)習(xí)的時間，而學(xué)習(xí)遷移則是進(jìn)行自我學(xué)習(xí)所必備的技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力就是教學(xué)中需要解決的問題。

隨著物理學(xué)方面理論的逐漸完善，我國要求學(xué)生在高中掌握的物理知識也逐漸多了起來，物理作為一門自然學(xué)科，生活中隨處可見的物理知識對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力具有極大的幫助，老師可以從生活中的小事入手，如小時候拋彈珠是生活中的小事，但卻可以啟發(fā)學(xué)生生出彈珠的自由下落和斜拋落點(diǎn)為什么不一樣的疑問。從生活中的小事入手，引出高中物理中的知識點(diǎn)，通過這樣的聯(lián)系可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，物體為什么會運(yùn)動，物體運(yùn)動的快慢受什么因素的影響，燈泡為什么會突然閃爍，指南針為什么會受到磁場的影響等，這些都與高中的物理知識緊密相連，老師可以通過這些生活中常見的物理現(xiàn)象來引出問題，這樣可以由學(xué)生所知的知識向新知識進(jìn)行遷移，加深學(xué)生對問題的理解，在學(xué)習(xí)時可以聯(lián)想到自己所看到的物理現(xiàn)象，這樣不僅鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的提升。

二、計劃教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

（一）程序教學(xué)，由淺入深

高中物理學(xué)習(xí)的知識涉及面龐大，老師在教學(xué)的時候可以循序漸進(jìn)，由淺入深，避免學(xué)生因剛開始就接觸難題而產(chǎn)生消極的情緒，如在學(xué)習(xí)天體運(yùn)動時，由于天體運(yùn)動太過于抽象，我們就可以通過必修一中學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)來解決這類問題，用質(zhì)點(diǎn)來代替星球，研究星球的運(yùn)動軌跡，這樣就可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)天體運(yùn)動時因研究對象過于龐大而無從下手，而天體運(yùn)動的軌跡大多可以近似看為勻速圓周運(yùn)動，所以我們可以從勻速圓周運(yùn)動入手來解決天體問題。這種由淺入深的方法可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的目的。

（二）分類教學(xué)，增強(qiáng)聯(lián)系

高中物理大概可以分為以下幾類：運(yùn)動，力，電，磁以及原子結(jié)構(gòu)。老師教學(xué)時可以有目的地將聯(lián)系緊密的幾類放在一起，可以有效促進(jìn)學(xué)生的遷移能力，例如：在學(xué)習(xí)電場的概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行磁場概念的理解，因?yàn)殡姶胚B接得非常緊密，根據(jù)右手定則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行左手定則的遷移探討，從而加深學(xué)生對電磁矢量方向的判別。這樣可以通過知識的相通性進(jìn)行遷移，有效避免學(xué)生只對單個的知識點(diǎn)理解而不能做到融會貫通，這樣會使得學(xué)生對知識的理解更加全面，在做題時可避免不能從多方面考慮問題從而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的丟失。通過這樣的多種判別方法可以避免一種方法行不通時，題目無法做下去的局面。

三、類比總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

通過總結(jié)我們可以看到高中物理大多數(shù)的定義是通過比值的形式來給出，如在選修3-1的靜電場中，電動勢的定義和恒定電流的定義都是運(yùn)用比值的方法，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)這兩個公式具有很多相同之處，而通過類比推理的方法我們可以大膽地猜想出還未接觸公式的表達(dá)式，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時快速地了解所學(xué)知識表達(dá)式的含義，從而形成舊知識到新知識的遷移。在學(xué)習(xí)加速度時，我們知道加速度等于速度變化量除以時間，而在學(xué)習(xí)感應(yīng)電動勢時，告訴學(xué)生表達(dá)式與加速度表達(dá)式相似，通過分析磁通量及其變化的快慢自然能引導(dǎo)學(xué)生得到感應(yīng)電動勢等于磁通量的變化量除以時間。這樣的給出方法相較于老師直接給出公式更能幫助學(xué)生的記憶，而這種舊知識向新知識的遷移在一定程度上鍛煉了學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時不至于摸不著頭腦。而學(xué)完一章后的總結(jié)對學(xué)生來說也尤為重要，在總結(jié)的過程中老師可以通過畫結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，通過對知識點(diǎn)的梳理可以看到很多知識點(diǎn)都是密切相關(guān)的，整理后可以發(fā)現(xiàn)，這些知識都與某個知識點(diǎn)聯(lián)系，那么這個知識點(diǎn)自然就是重中之重，而交叉式結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生在碰到某個知識點(diǎn)時迅速聯(lián)想起其他知識點(diǎn)，這種總結(jié)可以有效地促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力。

總之，高中物理的發(fā)展讓學(xué)校重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，通過上面所列的三種方法，我們可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

［1］崔江輝.高中物理教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（10）.

［2］駱志遠(yuǎn).淺談高中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移［J］.神州，2011（12）.