地方高等院校植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
——以興義民族師范學(xué)院為例

龍林梅 王 苑 劉曉婧

（興義民族師范學(xué)院， 貴州 興義 562400）

植物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，很多綜合性、農(nóng)、林大學(xué)都將植物學(xué)作為基礎(chǔ)課或基礎(chǔ)專業(yè)課程來開設(shè)。在興義民族師范學(xué)院，植物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)（師范類）及生物應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置分為三部分：植物學(xué)理論課、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)和植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)之一。

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)中的重要組成部分，對提高本科生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)綜合性人才有著不可替代的作用[1]。植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)是理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充，學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)課程更直觀、更具體的學(xué)習(xí)植物學(xué)相關(guān)知識，有助于理論課程的理解和記憶[2]。

一、植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

興義民族師范學(xué)院對于植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程非常重視，教學(xué)實(shí)踐課程是生物類專業(yè)的必修課程之一，植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)通過進(jìn)行植物野外采集、解剖鑒定并制作蠟葉標(biāo)本的方式來學(xué)習(xí)高等植物的分類，實(shí)踐高等植物的解剖、鑒定技術(shù)等基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生提高動(dòng)手能力和綜合利用知識的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐模式是以采集和制作臘葉標(biāo)本為主，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為興義市七舍鎮(zhèn)白龍山和興義市鄭屯鎮(zhèn)間歇泉，教師分組帶領(lǐng)學(xué)生，按照既定路線對所遇到的植物作形態(tài)學(xué)上的解說，學(xué)生通過教師的解說，采集具有代表性的標(biāo)本，采集標(biāo)本的同時(shí)記錄采集地點(diǎn)、生境、植株形態(tài)等相關(guān)信息，標(biāo)本采集之后進(jìn)行整理、分類、鑒定，最后再制作成為臘葉標(biāo)本，野外實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行考核，考核內(nèi)容為所采集標(biāo)本的數(shù)量、質(zhì)量、對植物的識別正確率以及對植物主要特征進(jìn)行描述。其教與學(xué)的優(yōu)勢主要有：1.教學(xué)實(shí)踐的材料豐富，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)白龍山和間歇泉，白龍山生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，海拔2000米左右，野生杜鵑資源豐富，森林覆蓋率高，有著豐富野生植物資源；間歇泉位于坡崗喀斯特植被自然保護(hù)區(qū)，植被保存完整，有著豐富的蘭科、蕨類資源。2.植物生境多樣，植物各具特色，白龍山為典型的高海拔低緯度濕潤氣候地區(qū)，間歇泉為典型的喀斯特地貌地區(qū)，植物生境各異，學(xué)生可從中學(xué)習(xí)植物的生物多樣性。3.兩處野外實(shí)習(xí)點(diǎn)地理位置靠近學(xué)校，出行方便。4.實(shí)踐教學(xué)需要到野外去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，學(xué)生配合完成植物標(biāo)本的采集工作，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

在一定程度上，這種傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，綜合運(yùn)用知識的能力是有幫助的，但隨著社會(huì)的進(jìn)步、我國高等教育水平的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式顯露出一些不足的地方。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)生所采集的植物種類會(huì)受到教師的影響，對植物的認(rèn)識仍部分來自于教師，但由于教師自身知識的局限性，或受限于記憶等因素，使得學(xué)生觀察的植物種類受限，接收的知識面不廣，在鑒定植物種屬時(shí)，雖然要求學(xué)生要查閱植物志等相關(guān)資料，但實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是直接向教師詢問植物的種類，對于植物的具體形態(tài)并沒有做到細(xì)致入微的觀察，對于這一類的植物也就沒有深入細(xì)致的了解，因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考[4]。

其次是實(shí)踐教學(xué)方法的單一性，我校目前的植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程是簡單的采集、鑒定、制作標(biāo)本，教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)習(xí)裝備落后，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識比較零散，基礎(chǔ)科研技能、綜合能力沒有得到很好的鍛煉，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生積極性不高，組織比較松散，這些因素都影響了實(shí)踐教學(xué)課程的成效[5]。

此外，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)的開展對野生植物資源也有一定的影響，隨著對野生植物資源價(jià)值的認(rèn)識不斷提高，野生植物的保護(hù)和利用受到了越來越多的關(guān)注和重視，我們的學(xué)生畢業(yè)后即將從事教師行業(yè)或與生物相關(guān)的行業(yè)，更應(yīng)該要加強(qiáng)對資源保護(hù)的認(rèn)識。植物學(xué)的野外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生要采集、制作一定數(shù)量的植物標(biāo)本，雖然老師強(qiáng)調(diào)某一區(qū)域內(nèi)一個(gè)物種不能全部采完，采集具有代表性的植株即可，但采集過程中對野生植物資源仍然有一定的破壞性，加上學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)候不可避免會(huì)出現(xiàn)踩踏植物的情況，這些都不利于野外植物資源的保護(hù)。

二、植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革方向

為更好的順應(yīng)地方高等院校的發(fā)展，不斷提高我校的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，興義民族師范學(xué)院的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)可進(jìn)行如下改革：

1.成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)植物學(xué)師資隊(duì)伍

教師是深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量的主體力量，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校教師作為高校教學(xué)和科研的主力軍，也面臨著越來越重大的挑戰(zhàn)，而教學(xué)和科研工作復(fù)雜性要求高校教師具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系到高校的辦學(xué)水平和核心競爭力的提高[6-8]。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就無法很好的完成，為促進(jìn)我校的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，創(chuàng)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神、具有一定科研能力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢在必行。成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)之后，團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)不斷提高自己的科研能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，主要從以下幾個(gè)方面來著手：首先應(yīng)加強(qiáng)與外界的溝通聯(lián)系，通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀植物園等方式，關(guān)注本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、吸收新知識、更新舊觀念。其次是團(tuán)隊(duì)成員互幫互助，通過“老帶新”的方式，多進(jìn)行教學(xué)及科研上的交流，新教師向老教師虛心請教教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，使得新教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得到不斷的成長，為團(tuán)隊(duì)的后續(xù)發(fā)展保證后備力量。最后還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員從自身特長出發(fā)，充分利用各方面有利因素，不斷提升個(gè)人教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力，確保建立一支高素質(zhì)、有特色的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.加大資金投入，完善設(shè)施建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場所，傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)常受到交通、天氣等因素的限制，可通過建設(shè)植物學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地來解決問題，實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)建設(shè)大棚，大棚內(nèi)設(shè)置苗床、藥用植物園，觀賞植物園等，基礎(chǔ)設(shè)施完善后，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐靈活對應(yīng)，實(shí)踐與科研有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定一套科學(xué)、有效、完整的教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，重視實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫具有地方特色的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書[9]，例如編寫《興義民族師范學(xué)院校園植物手冊》，介紹校園植物的分布、植物種屬、形態(tài)特征、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、觀賞價(jià)值的指導(dǎo)手冊。黔西南地區(qū)植被豐富，物種繁多，而我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以此為主題，編寫一本黔西南地區(qū)的特色植物簡介，讓學(xué)生能更好了解身邊的植物，對本地區(qū)的植物資源有更深刻的認(rèn)識。

3.加強(qiáng)學(xué)生基本技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識、獲得基礎(chǔ)的科研技能及培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對象和主體，實(shí)踐教學(xué)的課程安排首先要注重引導(dǎo)與管理學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，內(nèi)容設(shè)置要科學(xué)合理，形式多樣[10]。傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生采集植物標(biāo)本，對野外植物資源有一定影響，而改革之后，可充分利用學(xué)生的手機(jī)、相機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生在老師指導(dǎo)下仔細(xì)觀察植物各部分的形態(tài)特征，最后利用電子設(shè)備對所觀察的植物拍照，回到學(xué)校之后制作成為植物的電子標(biāo)本。同時(shí)可以組織學(xué)生參觀昆明植物園、西雙版納熱帶植物園等，植物園內(nèi)物種保存完好，有較為系統(tǒng)的專類植物園，學(xué)生通過在植物園進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)常見的園藝植物在園林中的應(yīng)用，還能了解到更多的珍稀植物，加深對植物學(xué)理論的認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)再通過舉辦講座的方式，為學(xué)生舉辦一些與植物學(xué)相關(guān)的趣味講座等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)課程的積極性，充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用。最后還要充分的利用我們的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，主要從三個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：首先教師組織指導(dǎo)學(xué)生栽種一些常見植物，學(xué)生從中學(xué)習(xí)植物繁殖、栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)，把實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本科研技能，為即將學(xué)習(xí)的植物生理學(xué)、花卉學(xué)、園藝學(xué)概論、藥用植物學(xué)等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校內(nèi)實(shí)踐基地的植物園內(nèi)采集植物制作臘葉標(biāo)本。最后教師要指導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，在校內(nèi)實(shí)踐基地內(nèi)開展科研活動(dòng)。

4.完善考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核方式是通過學(xué)生制作的標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量，以及對所采集植物的認(rèn)識等方面進(jìn)行考核，此種方法容易使得學(xué)生對相關(guān)知識死記硬背，而無法將這些知識很好的應(yīng)用起來，因此傳統(tǒng)的考核方法也需要進(jìn)行改革。結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將考核成績分為小組成績和個(gè)人成績，小組成績主要考核整個(gè)小組的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成度，成員之間的團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。個(gè)人考核主要考核學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，要求學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)課程能夠獨(dú)立的完成標(biāo)本采集制作，對常見植物能進(jìn)行初步分類識別工作，根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容寫一篇小論文，論文嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求來完成，包括摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力越來越大，為了滿足社會(huì)對實(shí)踐性人才的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育工作者必須對課程進(jìn)行不斷的改革，緊跟時(shí)代前沿，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生而服務(wù)。改革之后的植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)保留傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)的采集、制作標(biāo)本等內(nèi)容，課程內(nèi)容和形式更加多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度更高，利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)的科研能力。通過整合資源，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化軟硬件設(shè)施，為植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供有力的師資及物質(zhì)保障。

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