探究高中化學(xué)元素化合物的有效教學(xué)策略

鄧小松

（重慶市兩江中學(xué)校）

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在高中化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)中不能積極創(chuàng)新教學(xué)模式，仍采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)化學(xué)元素化合物時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生將自己學(xué)到的有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，教師在教學(xué)“氯元素”時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)氯元素的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，咱們剛剛學(xué)習(xí)氯元素的有關(guān)內(nèi)容，下面同學(xué)們通過(guò)討論的方式想一下生活中有哪些物品是含有氯元素的？”經(jīng)過(guò)一段激烈的討論之后，學(xué)生1站起來(lái)說(shuō)：“生活中經(jīng)常用到的消毒液應(yīng)該就是含有氯元素的物品?！边@時(shí)教師就學(xué)生1的回答進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先教師拿出提前準(zhǔn)備好的消毒液，然后向消毒液中加入硝酸銀溶液，教師讓學(xué)生觀察試管內(nèi)溶液的變化，學(xué)生在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)有白色沉淀生成，教師又向試管內(nèi)加入硝酸銀溶液，發(fā)現(xiàn)白色沉淀沒(méi)有溶解，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看一下白色的沉淀沒(méi)有溶解，這就證明這個(gè)溶液中含有氯元素，這時(shí)我們就可以用方程式Cl2+H2O+AgNO3=HClO+AgCl↓+HNO3來(lái)表示?！睂W(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)教師又向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一下這個(gè)消毒液中除了氯元素，還有什么呢？”學(xué)生在臺(tái)下開(kāi)始小聲討論起來(lái)，這時(shí)教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示消毒液的制作流程，讓學(xué)生加深對(duì)化合物的理解，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，這樣能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示以及利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的方式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。

二、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)元素化合物的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)方法，在教學(xué)中采用設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在使用設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究教學(xué)方式的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，能夠?qū)⑿侣劅狳c(diǎn)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講解鈉元素化合物的有關(guān)知識(shí)，然后向?qū)W生講述曾經(jīng)發(fā)生在車(chē)間內(nèi)金屬鈉爆炸起火的新聞，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，咱們剛剛學(xué)習(xí)了鈉元素的有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們想一下為什么車(chē)間內(nèi)的金屬鈉會(huì)爆炸呢？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始在臺(tái)下小聲議論起來(lái)，有的說(shuō)：“是不是和鈉元素的性質(zhì)有關(guān)系呢。”有的說(shuō)：“是不是因?yàn)槟承┎磺‘?dāng)?shù)男袨樗詫?dǎo)致金屬鈉爆炸。”還有的說(shuō)：“是不是鈉元素和某個(gè)其他元素接觸就會(huì)發(fā)生爆炸呢?！边@時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，剛剛提到的原因都可以進(jìn)行考慮，現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行考證?！睂W(xué)生自由結(jié)成小組對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行考證，有的小組通過(guò)查閱有關(guān)資料，有的小組通過(guò)觀看有關(guān)視頻的方式，最終幾個(gè)小組得出一個(gè)結(jié)論：鈉元素和水接觸就會(huì)發(fā)生爆炸，這時(shí)學(xué)生對(duì)新聞中的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式對(duì)新聞中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。

三、確定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情的問(wèn)題，主要原因是教師在教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善有關(guān)的班級(jí)內(nèi)的體制機(jī)制。首先教師在班級(jí)內(nèi)確定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，然后讓學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有關(guān)內(nèi)容，所謂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是教師讓學(xué)生在不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師在講解有關(guān)元素的時(shí)候，讓學(xué)生了解元素的主要知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解知識(shí)的具體內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)中首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)有效記憶元素周期表的有關(guān)內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行背誦和檢查，最后讓小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。首先，教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，然后，教師在黑板上寫(xiě)出元素周期表中的元素，能夠快速說(shuō)出元素的內(nèi)容的小組即為獲勝。教師剛在黑板上寫(xiě)出Na，一組學(xué)生就立刻說(shuō)出這是鈉，隨之氣氛變得十分緊張，競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，最后三組學(xué)生獲得了勝利。教師在教學(xué)中通過(guò)確定有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極地參與到有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。

總之，教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究和確定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中化學(xué)元素化合物的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的有效性。

李春云.淺談高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.亞太教育，2016（31）.