初中語文作文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)理念之研究

章 偉

（浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中學(xué)）

在應(yīng)試教育環(huán)境影響下，語文寫作教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。由于寫作教學(xué)不僅僅涉及學(xué)生的生活感悟和思考，同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和寫作興趣。層遞式教學(xué)作為一種具有針對(duì)性的教學(xué)形式，在初中語文作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。簡(jiǎn)單來說，層遞式教學(xué)模式就是貫徹“循序漸進(jìn)”的理念，通過層層遞進(jìn)的方法開展教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，豐富學(xué)生的作文素材。因此，加強(qiáng)層遞式教學(xué)模式的研究有著重要意義。

一、層遞式作文教學(xué)模式的流程分析

層遞式教學(xué)模式需要遵循學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的形式開展作文教學(xué)。簡(jiǎn)單來說，層遞式教學(xué)模式包括五個(gè)階段，其主要表現(xiàn)在：

第一階段：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，并且能夠用語言來描述對(duì)日常生活的感受；

第二階段：強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格；

第三階段：加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同的題材提出相應(yīng)的寫作模式；

第四階段：注重學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)形式的構(gòu)思，提高學(xué)生的寫作水平；

第五階段：結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求能夠精益求精，從而提高寫作內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。

二、初中語文教學(xué)中整合層遞式教學(xué)的方法

筆者對(duì)于作文教學(xué)有著不同觀點(diǎn)，推薦采用開放和半開放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠打開寫作思路，從不同角度根據(jù)題目要求開展寫作。同時(shí)，筆者推薦采用閱讀和寫作結(jié)合的方法，注重日常寫作素材的積累，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。下文筆者結(jié)合《孔乙己》的內(nèi)容，采用層遞式教學(xué)方法延伸到寫作教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考

語言作為寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生想要寫出更加飽滿、更富感情的作品，就必須要對(duì)生活有獨(dú)到的看法，這樣學(xué)生才能夠在寫作當(dāng)中由淺入深，表達(dá)出自身的情感。待到《孔乙己》教學(xué)完畢后，由于閱讀內(nèi)容描繪的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，涉及傳統(tǒng)社會(huì)層面的內(nèi)容，這時(shí)教師即可引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代生活，包括一些社會(huì)道德問題、違法問題等，讓學(xué)生能夠敞開心扉暢談，在開發(fā)學(xué)生思維過程中，也能夠讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)交融。

2.強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，突出自己風(fēng)格

待到學(xué)生對(duì)日常生活產(chǎn)生感觸之后，為了拓寬學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師盡量不要提出自身的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生天馬行空，只需要強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)即可，這樣才能夠讓學(xué)生在不偏離軌道的情況下，突出自身的寫作風(fēng)格。由于閱讀內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判，因此寫作重點(diǎn)可以是“對(duì)當(dāng)今社會(huì)的看法”“社會(huì)不良風(fēng)氣思考”“社會(huì)好人好事”等，這些都是主題延伸出來的內(nèi)容，同樣也是寫作重點(diǎn)。學(xué)生可以憑借自身的感覺和看法進(jìn)行寫作，突出自身的觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

構(gòu)思能力就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的切入點(diǎn)，學(xué)生要知道自己應(yīng)該寫什么、如何寫，任何一個(gè)作家在創(chuàng)作過程中都要進(jìn)行構(gòu)思。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何構(gòu)思。筆者推薦以提問引導(dǎo)形式為主，這樣全班學(xué)生都會(huì)針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考。如“孔乙己生活的時(shí)代和當(dāng)今我們生活的時(shí)代有什么差異？”“當(dāng)今的社會(huì)是否能夠滿足大家的生活需求？”“你們希望的理想社會(huì)是什么樣的？”通過該種提問方法，學(xué)生會(huì)融合主觀看法思考問題，并得出寫作的切入點(diǎn)和中心點(diǎn)。

4.整體框架構(gòu)思

有了切入點(diǎn)和中心點(diǎn)，即需讓學(xué)生對(duì)作文整體框架進(jìn)行構(gòu)思，也就是每個(gè)自然段應(yīng)該寫什么，如何才能夠讓文章內(nèi)容由淺入深，從表面走向核心當(dāng)中。從《孔乙己》文章特點(diǎn)可以看出，本文主要是先描寫、再深入，因此，作文的整體框架也需要由淺入深，例如是以“社會(huì)現(xiàn)象”作為作文題材，其引進(jìn)部分通常是社會(huì)現(xiàn)象（包括違法事跡、好人好事、環(huán)境污染等），并在引入完畢后，引出自己的觀點(diǎn)，提出自身的看法，之后以最后一個(gè)自然段收尾，這樣的文章才算完整。

5.隨筆練習(xí)

上述四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)完畢后，即可進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生以最快的速度寫出一篇300～500字的隨筆，將之前的觀點(diǎn)和寫作形式整合成一個(gè)作品，最終呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生敢想、敢寫。

綜上所述，筆者通過采用閱讀與寫作結(jié)合的層遞式教學(xué)方法，一是能夠充分利用閱讀資源；二是能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行寫作，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生也能夠?qū)⒆陨淼挠^點(diǎn)和情感融入寫作中。

［1］蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.亞太教育，2015（30）：40.

［2］劉新霞.層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.