書山有路，“自主閱讀策略”為徑
——提升小學(xué)生自我調(diào)節(jié)閱讀能力的策略初探

韓 靜

（東營區(qū)第一中學(xué)，山東 東營）

我們學(xué)習(xí)語文，不僅要會讀書，還要會領(lǐng)悟和運(yùn)用?！熬哂歇?dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”這也是我們小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，提高他們閱讀自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，讓孩子們能走進(jìn)文本讀出感悟、享受閱讀，是值得我們研究和思考的話題。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂

如今信息時(shí)代，手機(jī)、電視、電腦等網(wǎng)絡(luò)大眾傳媒逐步走進(jìn)小學(xué)生的生活，越來越多的孩子熱衷于網(wǎng)絡(luò)媒體，這也一定程度上給學(xué)生的閱讀帶來負(fù)面影響。另外，有的學(xué)生的閱讀，也只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)和父母的要求，而不是發(fā)自內(nèi)心地想讀書，閱讀效果可想而知。

學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，課余不能靈活自如地運(yùn)用到課外閱讀中。閱讀，成了部分學(xué)生一種生硬的功課，一種學(xué)習(xí)的煎熬。

所以，如何提升小學(xué)生自我調(diào)節(jié)閱讀能力的策略值得為人師的我們深思。

二、得當(dāng)?shù)牟呗允翘嵘晕艺{(diào)節(jié)閱讀能力的堅(jiān)實(shí)臂膀

1.興趣，永遠(yuǎn)是最重要的

引導(dǎo)學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。一年級可以是親子共讀一本書，可以把閱讀當(dāng)成玩樂的游戲，可以將書上的故事延伸到生活中，還可以在“快樂讀寫繪”中感知文字的美。教師和家長也要因勢利導(dǎo)，注意方法的指引、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)孩子入情入境地閱讀，體會真正的讀書快樂。

2.好習(xí)慣、好環(huán)境為閱讀助力

讀書一定要持之以恒，不能淺嘗輒止。在自主調(diào)節(jié)閱讀中，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。英國的艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。閱讀的樂趣絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素都有很大的關(guān)系。”

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在每個(gè)班級開辟小小圖書角，安放圖書柜面向?qū)W生征集圖書；在走廊文化墻、教室墻壁上懸掛讀書名言，并開設(shè)“書海拾貝”等版塊；開放學(xué)校的圖書室，開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生集體融入書海，感受濃濃的閱讀氣氛。

家長可以為孩子布置書房，讓孩子在閱讀中感受到寬松、自由、安靜的氣氛。

3.自我評價(jià)閱讀的情況

自主閱讀中，學(xué)生要懂得正確地評價(jià)自己的讀書情況。比如在一定閱讀時(shí)間自己從書中收獲了多少；閱讀時(shí)候是否做到了集中精力、積極思考；自我感覺成功的時(shí)候總結(jié)精妙的閱讀方法，閱讀枯燥和氣餒的時(shí)候如何心理暗示，繼續(xù)讀下去；針對不同的文體、文本，尤其是書中的情節(jié)能否發(fā)表自己的看法，融入自己的思想等。

4.課堂閱讀積極聯(lián)手課外閱讀

課堂閱讀僅是打開讀書世界的小門窗，課外閱讀才是廣闊的天地。在讀童話故事《賣火柴的小女孩》后，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》《格林童話》等童話故事書；在講到美好的校園生活的時(shí)候，可以帶著學(xué)生一起閱讀《窗邊的小豆豆》等校園文化書。讀書之余還可以就其中精彩情節(jié)加以討論。慢慢的，學(xué)生的閱讀興趣就會被推動，課外閱讀會成為他們生活中最令人期待的時(shí)光。

5.小組互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)正能量

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起讀書，交流心得體會。讀書小組之間可以比賽，每學(xué)期定期開展“讀書故事會”“我是讀書小能手”等活動，激勵(lì)小組自主閱讀，為他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的正能量。

三、借助活動提升學(xué)生自主調(diào)節(jié)閱讀的能力，從而愛上閱讀

1.運(yùn)用《自主預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)記錄本》，加強(qiáng)課前課文文本的自主閱讀

有的學(xué)生沒有課前認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣，他們就不能走進(jìn)文本中去感受、體驗(yàn)和理解。長此以往，學(xué)生就懶得去動腦、動手。為了督促學(xué)生能充分利用文本進(jìn)行有效的閱讀，我們在3～5年級使用《自主學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)記錄本》，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓自我調(diào)節(jié)閱讀在課堂中得以真正實(shí)現(xiàn)。

2.快樂“讀寫繪”等特色校本課程

每周五下午的特色活動課是學(xué)校最亮麗的風(fēng)采！其中關(guān)于閱讀的特色課程有《閱讀與欣賞》《童話詩品讀》《快樂“讀寫繪”》《詩歌朗誦》《愛上經(jīng)典》等。如我們在一、二年級的學(xué)生中開展了“讀寫繪”活動，有趣的周記，精美的圖畫，將兒童閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，讓他們的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

3.別樣的精彩———接力日記

根據(jù)年級學(xué)生閱讀能力，我們開展了“接力日記”“非主流日記”等活動。其“接力日記”是每個(gè)小組的同學(xué)在同一本日記本上輪流寫日記，其他同學(xué)和家長就是讀者，他們還能在日記后面留言，這個(gè)平臺既滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”“發(fā)表欲”，還磨煉了他們書寫、表達(dá)、溝通交流的能力。

閱讀，就是如此神奇！自主閱讀的策略就是開啟神奇之旅的鑰匙，我們可以在語文教學(xué)中勤于研究和探索，讓孩子們愛上讀書、感受樂趣、提升閱讀能力。