微課在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運用

寇佳妮

（撫順市衛(wèi)生學(xué)校 遼寧撫順 113000）

由于時代的發(fā)展進步，我們進入拉信息化時代。教育科學(xué)技術(shù)有了更加有利的發(fā)展空間。到現(xiàn)在為止，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種更加年輕化的學(xué)習(xí)方式。怎么樣才能把中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，已經(jīng)成為大家關(guān)注的話題，使它變成中職學(xué)校英語改革的一個重要問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種什么教學(xué)呢？

“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么樣的呢?“翻轉(zhuǎn)課堂”（TheFlippedClassroom）起源自美國科羅拉多州落基山林地的公園高中的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是在當(dāng)今現(xiàn)代化信息化的社會生活中，教師提供教學(xué)短視頻視頻。并且以此為主要形式的學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生在上課之前完成對教師提供教學(xué)視頻資源的觀看和自行學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以和學(xué)生通過交流，一起探討，學(xué)習(xí)知識，在下課后靠著與學(xué)生一起完成作業(yè)，對疑問的探討及解決，這是一種可以充分的激發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂如此的受學(xué)生與教師的歡迎是有原因的，從上課的時候看，他的好處在于采用探究性學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們自己動手，就現(xiàn)在的社會進步與發(fā)展來看，教育方式的變革是有一定的好處的。任課教師充分利用現(xiàn)代的科技水平的進步，通過視頻的方式，按照每一個學(xué)生的個人性格進行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)。使現(xiàn)在的學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。就以上幾點來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方法是種充分激發(fā)學(xué)生潛能的，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法：任課教師提供學(xué)習(xí)用到的視頻等資料，同學(xué)們在課外可以自己進行學(xué)習(xí)與知識的搜尋，即能提高學(xué)生們的主動性，也能激發(fā)同學(xué)們的潛能，開拓思維，以此來達到更好的效果。[1]

二、微課的特點。

翻轉(zhuǎn)課堂想要應(yīng)用需要多媒體的支持，微課是把視頻作為媒介，通過視頻表達教師的意見，它將會記錄任課教師在講課時的重點內(nèi)容，微課的提出者是高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯，他來自美國。他最早在2008提出微課的概念。一直到現(xiàn)在微課受越來越多的教師及學(xué)生的歡迎，相對來說，微課的經(jīng)濟實用價值很高：第一點，微課是一段很短的視頻。就一節(jié)課45分鐘來說，微課的時間不會超過5分鐘，再如此短暫的時間內(nèi)可以高效的讓同學(xué)們了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二點，微課涉及不會特別復(fù)雜，及其的精煉，都是重點知識。課后考試可以和同學(xué)們相互協(xié)作，處理問題，進行更深層的探究，以此來提高學(xué)生的主動性。最后一點，微課有很多的形式?？梢允且恍《我曨l，甚至一首歌曲，還可以是一套幻燈片，甚至是一套節(jié)目的表演。所以說，像翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法中，加入微課這種形式可以更加的開放課堂，活躍課堂氣氛，也十分有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。微課這種新型的學(xué)習(xí)方式的加入，讓未來的教育越來越讓人期待。[2]

三、把微課應(yīng)用在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中

近幾年，大部分的中職學(xué)校擴招，如果仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)的教育方法會導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的質(zhì)量下降。這給一些中職學(xué)校帶來了困難，因此，中職學(xué)校迫在眉睫的需要改變教學(xué)模式。啥在這時微課的出現(xiàn)，給中職教學(xué)模式的改變提供了生機。微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用可以分為三個主要環(huán)節(jié)。

1.課前的準(zhǔn)備工作。

由于因為學(xué)生基礎(chǔ)差詞匯量少，一些中職的課前教育工作比較難進行。由于學(xué)生的質(zhì)量，所以大部分學(xué)生不會主動去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。微課的出現(xiàn)，自己微課的特點帶來啦希望。學(xué)生們上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前就通過視頻等方式傳授給了學(xué)生。這樣課堂上就會有更加充分的時間交給同學(xué)自己，而且通過教師在課堂上的不斷的對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就會被完全調(diào)動起來。舉個例子：比如在新模式英語2中有一些內(nèi)容是關(guān)于“Consumersmarts”。按照微課的方法，任課老師在掌握了這一刻的內(nèi)容后，會將不同店鋪的生單詞變成一個游戲，例如看圖猜詞。

2.在上課的時候

微課可以應(yīng)用在新課文的理解導(dǎo)入部分，使之變成有趣的圖片，短小的視頻，以及美妙的音樂，這樣做不但能吸引學(xué)生，讓他們集中注意力，又能夠為了問的講解做一系列的準(zhǔn)備。例如新模式英語2中有一段關(guān)于“Consumersmarts”的文章，微課使之變成電影“shopaholic”（購物狂）的一段視頻，為學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即理性的消費，提供啦良好的環(huán)境個基礎(chǔ)。同時也能讓學(xué)生們深入的感受當(dāng)時的語境，由此來提高學(xué)生的使用能力，鍛煉學(xué)生們的實踐能力。

3.在下課后

在下課后同學(xué)們?nèi)绾芜M行知識的鞏固呢？任課教師可以將各個小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行總結(jié)，并逐個進行分析與點評。對于一些感覺學(xué)習(xí)有難度的同學(xué)可以進行微課的補救，微課的最大優(yōu)點是知識點可以長期永久的保存下來，給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的資源，以此來培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)能力。就以上三點來說，中職學(xué)生缺少的只是主動學(xué)習(xí)的能力，和抓住重點的能力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性都不高，但是微課內(nèi)容精煉，視頻短小，不易使學(xué)生感到疲勞，更加容易調(diào)動積極性。

四、任課教師在新的教育模式下的轉(zhuǎn)型

“2013年11月8日，教育部副部長杜占元在教育部教師培訓(xùn)高級研修班明確指出傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代對學(xué)生們的教育，教師是啟蒙家和熟練的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人員，教師需要進行改變改善教育，提高學(xué)生對現(xiàn)代化的融入。課堂應(yīng)該要以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，任課教師要進行身份角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者的高高在上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！迸c學(xué)生做朋友。微課這一新型的教學(xué)模式對中職的英語教師也提出了更加高的要求水準(zhǔn)，英語教師要具備堅實的教學(xué)能力和水平，而且要與信息時代相結(jié)合，將信息化與英語學(xué)科充分整合起來，才能不斷提高。

結(jié)語

作為最新教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂，微課能否在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用，決定著中職學(xué)生能否更好的去學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。