小學(xué)品德與社會(huì)開放教學(xué)的開放設(shè)計(jì)

江蘇省句容市崇明小學(xué) 趙宏荷

《小學(xué)品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在開展教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，拓寬教學(xué)外延，將教學(xué)活動(dòng)延伸到社區(qū)、家庭，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、主旨，適時(shí)將社會(huì)生活事件吸納到教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性、科學(xué)性?！毙W(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中凸顯開放化，能夠彰顯學(xué)生主體地位，從不同維度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重對學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，教師常常采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，忽視對學(xué)生興趣點(diǎn)的挖掘，教學(xué)效果自然大打折扣。

一、開放教學(xué)目標(biāo)，激活學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)恿?/h2>

豐富學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和內(nèi)心世界，促使學(xué)生生成健全人格特質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)是小學(xué)品德與社會(huì)課程的核心，也是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。可見，教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的影響之大。課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定指向性，參與熱情高漲，學(xué)習(xí)效果就好。反之，學(xué)習(xí)效果就差，難以完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)積極性不高。這在一定程度上抑制了課堂教學(xué)的順利開展。

學(xué)習(xí)《面對欺負(fù)和威脅》時(shí)，教師詢問道：“看到這一課的標(biāo)題，你得到了哪些信息？想一想本節(jié)課你會(huì)學(xué)到哪些內(nèi)容？”學(xué)生七嘴八舌討論起來，有的學(xué)生說：“這節(jié)課肯定要學(xué)習(xí)到面對欺負(fù)和威脅時(shí)要采取的措施，即解決辦法?！庇械膶W(xué)生說：“估計(jì)還要學(xué)習(xí)威脅的定義，威脅的種類等內(nèi)容。”還有的學(xué)生說：“有的學(xué)生被同學(xué)欺負(fù)后，很難從中走出來，學(xué)習(xí)了本節(jié)課以后，我們要學(xué)會(huì)正確對待生活中的壓力、困難、挫折?！睂W(xué)生表述后，教師歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)能不能獲得預(yù)想的教學(xué)效果，還要看教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，是否能激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知情況等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，有效整合學(xué)生資源信息，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)和能力。

二、開放教學(xué)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生多元思維

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)行開放教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。品德與社會(huì)是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的綜合性學(xué)科，它具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。教師要注意把握品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，深化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知與行的和諧統(tǒng)一。小學(xué)階段，學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷、生活環(huán)境不同，個(gè)體之間存在很大差異。教師要尊重這種差異性，在此基礎(chǔ)上對不同群體學(xué)生開展引導(dǎo)，踐行因材施教的原則。

學(xué)習(xí)《我們和誠信在一起》時(shí)，教師講解誠信的重要性。很多學(xué)生尚未真切感受到誠信的重要性。有的學(xué)生甚至覺得講誠信的人就是傻瓜。為了矯正學(xué)生的道德認(rèn)知，教師出示一個(gè)制售假雞柳的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。學(xué)生思維被激活，有的學(xué)生說：“這些不良商家真是太過分了，有可能我平時(shí)吃的雞柳都是假的，太可怕了，看來誠信與我們的生活息息相關(guān)?！苯處熃柚咐罨藢W(xué)生對誠信的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果較好。

教師設(shè)計(jì)的問題必須切準(zhǔn)學(xué)生思維點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情。案例引導(dǎo)是常用的教學(xué)手段。所謂的案例引導(dǎo)就是教師借助案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中存在的問題或現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生給出具體解決措施。這樣的教學(xué)引導(dǎo)既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還能理順學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

三、開放教學(xué)訓(xùn)練，塑造學(xué)生道德品質(zhì)

學(xué)生文明道德素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化、夯實(shí)。在開展教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)，教師要對學(xué)生生活實(shí)際做深入調(diào)查，找到訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活的銜接點(diǎn)。通過這種方式制定的訓(xùn)練活動(dòng)將更有針對性。與學(xué)生生活接軌是小學(xué)道德與法治教學(xué)的必然要求。對小學(xué)階段學(xué)生而言，品德與社會(huì)課程內(nèi)容沒有什么作用，在生活中無法解決實(shí)際問題。這種意識(shí)比較偏執(zhí)，為了矯正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師要借助訓(xùn)練搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流討論中形成全新認(rèn)知。

學(xué)習(xí)《在公共汽車上》后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展模擬訓(xùn)練：“公交車進(jìn)站了，車上擠滿了人，已經(jīng)沒有座位了，這時(shí)車上上來一名孕婦，同時(shí)還上來一個(gè)老奶奶，如果是你，你會(huì)怎么做？”學(xué)生七嘴八舌討論起來。有的人主動(dòng)給老奶奶讓座，而有的人不愿意給孕婦讓座。教師順勢讓學(xué)生開展小組討論：“你能評價(jià)一下車上人的表現(xiàn)嗎？”學(xué)生開展熱烈討論。有的學(xué)生說：“真是太過分了，怎么能不給孕婦讓座呢，孕媽媽懷孕多么辛苦，她們屬于特殊群體，我們要主動(dòng)給她讓座，如果是我，我一定給她讓座。”

訓(xùn)練實(shí)踐中，教師要注意整合學(xué)習(xí)資源，引入合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開討論交流互助活動(dòng)，進(jìn)而展開爭辯活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在討論交流中迸發(fā)，學(xué)生自然能夠形成主流觀點(diǎn)認(rèn)知，學(xué)生的道德品質(zhì)在潛移默化中得到提升，訓(xùn)練效果自然值得期待。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)旨在挖掘?qū)W生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和辯證思維，凸顯學(xué)生主體地位。開放教學(xué)對提升課堂教學(xué)效率，激活學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)恿τ蟹e極作用。教無定法，貴在得法。教師要充分利用開放教學(xué)優(yōu)勢，在具體操作中，設(shè)置開放教學(xué)目標(biāo)、豐富開放教學(xué)引導(dǎo)，升級開放教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過程中生成學(xué)習(xí)認(rèn)知，構(gòu)建思維體系，為學(xué)生文明道德素養(yǎng)的生成奠定基礎(chǔ)。