讓文本真正成為孩子閱讀、寫作的契機(jī)點(diǎn)

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)永康小學(xué) 劉鑄忠

我們長(zhǎng)期所說(shuō)的教材只是例子，功夫在詩(shī)外，但實(shí)踐起來(lái)卻是背道而馳，一堂課，一篇課文，我們往往總是抓住學(xué)生懂得的一些常識(shí)去反復(fù)分析講解，總是生怕學(xué)生不懂，抑或抓住離生活時(shí)代，或者我們無(wú)法企及的某些東西去深挖，教師云里霧里，學(xué)生懵懵懂懂，一堂課下來(lái)，教師的埋怨是：學(xué)生不讀書，課外知識(shí)太少；學(xué)生納悶：老師講的我們真的不懂，于是，只有強(qiáng)加的背誦，強(qiáng)加的理解，學(xué)生何來(lái)的興趣去尋找更多知識(shí)閱讀呢？

更有的時(shí)候，我們總說(shuō)語(yǔ)文科就要有語(yǔ)文味，因而圍繞著那些看起來(lái)似乎優(yōu)美的文字去反復(fù)揣摩，以為這樣，學(xué)生就可以深深的體會(huì)，以達(dá)到熟能生巧，運(yùn)用自如，而往往是學(xué)得快，忘得也快，因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心世界里沒(méi)有痕跡，無(wú)法打動(dòng)他們那顆最敏感的心。

所以，我一直遵循著這樣的原則：把課外閱讀納入課內(nèi)進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”“得益于課外”。引領(lǐng)學(xué)生從文本走向文化。自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)文化體系。從而深層次的影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及思維模式與思維方法。要做到這些，每一篇課文就要精講，要善于取舍，真正做到一課一得。

以六年級(jí)上冊(cè)第八單元《月光曲》為例，談?wù)勎沂窃鯓幼屛谋菊嬲蔀楹⒆娱喿x、寫作的契機(jī)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子閱讀與寫作的。

一、變問(wèn)題組合式教學(xué)為聽(tīng)說(shuō)的板塊式教學(xué)

課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)模式都是以問(wèn)題作為引領(lǐng)孩子閱讀課文，學(xué)習(xí)課文的，為了讓學(xué)生更好的了解課文，我們往往都是針對(duì)課文段落內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了諸多的問(wèn)題去讓孩子閱讀、討論，而處于小學(xué)課文而言，大部分的內(nèi)容是一覽即明的，一讀即懂得，因?yàn)榻處煹臒o(wú)法取舍，幻燈片上呈現(xiàn)著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單無(wú)效的問(wèn)題，耗時(shí)費(fèi)力，如何才能變問(wèn)題組合為高效的閱讀教學(xué)？我是這樣去做的。

六年級(jí)上冊(cè)第八單元主題是《藝術(shù)的魅力》，本單元教學(xué)目的是：感受藝術(shù)的魅力，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象，圍繞著這一主題，在《月光曲》中，我舍棄了故事的泛泛而談，全文只以一個(gè)問(wèn)題作為統(tǒng)領(lǐng)：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈了一曲又彈一曲？用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作研究，然后匯報(bào)研究所得，第一個(gè)問(wèn)題所帶出的是：1.兄妹倆的貧窮。在這一匯報(bào)中，采取練讀兄妹倆的對(duì)話完成教學(xué)。2.兄妹倆對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)。這一匯報(bào)中，抓住茅屋內(nèi)的描寫，以及聽(tīng)音樂(lè)的感受去體會(huì)，兩處的匯報(bào)，練讀，學(xué)生已經(jīng)了解故事內(nèi)容，教師無(wú)需太多的時(shí)間去抓住不放。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有了充足的時(shí)間去談感受，去欣賞音樂(lè)的魅力。這樣很好的達(dá)到了主題要求：感受藝術(shù)的魅力！

二、變分析講解式教學(xué)為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)

很多的時(shí)候，我們都遵循著語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，所以我們抓住了重點(diǎn)的段落，重點(diǎn)的句子，重點(diǎn)的詞語(yǔ)去讓學(xué)生品詞品句，總以為這樣，學(xué)生才能完全弄懂，才能運(yùn)用，才能舉一反三，殊不知，我們把優(yōu)美的意境支離破碎了，我們的分析式講解讓學(xué)生懵懵懂懂，似懂非懂，造成詞語(yǔ)的類疊，句子的仿寫，何談美的描寫，美的意境？

《月光曲》的重點(diǎn)段是彈奏“月光曲”的內(nèi)容，這一內(nèi)容我采取簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)去讓學(xué)生讀、背、寫。以一個(gè)問(wèn)題去統(tǒng)領(lǐng)：哪個(gè)自然段描寫了《月光曲》的內(nèi)容？我采用和學(xué)生配合朗讀的形式，1.我讀實(shí)在的，學(xué)生讀聯(lián)想的。2.學(xué)生讀聯(lián)想的，我讀實(shí)在的，讓學(xué)生分清了事物和聯(lián)想，達(dá)到了單元主題要求。然后再和學(xué)生一起把聯(lián)想部分分組朗讀，配以圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的平緩到高亢，再到激昂的過(guò)程，三次這樣的整體感受，教師無(wú)需分析講解，以讀代講，學(xué)生整體感受了語(yǔ)言文字的美、音樂(lè)的美，這樣就水到渠成了。

三、變依文生硬的仿寫為感悟式個(gè)性化寫作

因?yàn)檫^(guò)多的強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的作用，過(guò)份的句子分析，和過(guò)多的段落的肢解，學(xué)生在課堂片段寫作中就離不開(kāi)套路式的模式，更多的學(xué)生就形成了句子的羅列，句子的仿寫，長(zhǎng)久以往，禁錮了學(xué)生寫作的欲望，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫作就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在《月光曲》教學(xué)中，通過(guò)“月光曲”的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)，學(xué)生感悟了音樂(lè)的意境，我采取讓學(xué)生聽(tīng)“英雄交響曲”，看趙麗宏先生的《聽(tīng)‘英雄交響曲’》繼續(xù)讓學(xué)生感悟，然后閉目靜聽(tīng)樂(lè)曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》想象自己看到了什么？然后讓學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，整體感受特別強(qiáng)。事實(shí)證明，學(xué)生寫出了一篇篇優(yōu)美的散文。以此為契機(jī)，我推薦學(xué)生課外聽(tīng)音樂(lè)，讀優(yōu)美散文，效果頗佳。

總之，閱讀教學(xué)要想走出“少、慢、差、費(fèi)、累”的怪圈，就必須走“讀書破萬(wàn)卷”之路，改變“詞語(yǔ)破碎處，萬(wàn)物不復(fù)存”的講解模式，讓學(xué)生在大量的閱讀中成長(zhǎng)?！安傻冒倩ㄡ劤雒邸弊岄喿x真正變成兒童的一種自覺(jué)的解碼過(guò)程，一種本能的建構(gòu)言語(yǔ)家園的過(guò)程，一種生命價(jià)值的自我塑造過(guò)程。

附：

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

中山市小欖鎮(zhèn)永康小學(xué) 劉鑄忠

[教材分析]

《月光曲》是一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，因?yàn)橛錾狭酥簦瑑?nèi)心激動(dòng)不已，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.精讀《月光曲》在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步了解聯(lián)想與想象的寫作方法。

2.聯(lián)系上下文理解課后習(xí)題。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，從語(yǔ)言文字中體會(huì)藝術(shù)的魅力。

[設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略]

六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)的閱讀能力。許多有閱讀渴求的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有的閱讀量，課堂教學(xué)也顯得單薄。本設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)課堂上抓住重點(diǎn)來(lái)閱讀，落實(shí)方法，以點(diǎn)帶面，以讀代講，讀寫連動(dòng)，以文帶文，閱讀積累在課堂完成，同時(shí)適當(dāng)拓展延伸。課內(nèi)授法，課內(nèi)閱讀，得法課內(nèi)，得益課外，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、入課2分鐘

1.直接打出小詩(shī)。

2.閱讀資料袋。

3.課文講了一件什么事？

二、導(dǎo)入2分鐘

師讀第一段，生：你知道了什么？理解“傳說(shuō)”

那么，這個(gè)傳說(shuō)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。

三、學(xué)生自讀，個(gè)性學(xué)習(xí)6分鐘帶著問(wèn)題快速默讀課文

1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈了一曲又彈一曲？

（愛(ài)音樂(lè) 善良 ） （遇到知音）（彈得就是《月光曲》）

2.哪個(gè)自然段描寫了《月光曲》的內(nèi)容？

3.把文中聯(lián)想和想象的語(yǔ)言用波浪線畫出來(lái)，關(guān)鍵詞語(yǔ)用三角號(hào)標(biāo)注來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)，個(gè)性發(fā)言、貫穿全文的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)可以練讀兄妹對(duì)話）教師點(diǎn)撥，互動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)第九自然段7分鐘

一讀：師生承接讀：教師讀沒(méi)線，學(xué)生讀劃線的

二讀：減詞對(duì)比讀：教師減字，學(xué)生讀原文（讀中可提問(wèn)：你讀出了什么？）

（聯(lián)想比分有幾個(gè)話？三句，你讀、你讀、你讀）

三讀：音樂(lè)渲染讀：教師引讀（讀中可提問(wèn)：你讀出了什么？）

（樂(lè)曲舒緩寧?kù)o、讀。樂(lè)曲越高亢，越來(lái)越響、讀。樂(lè)曲激昂而急速、讀）

四讀：我讀你跟：背誦讀

五、問(wèn)題研討：1分鐘

哥哥為什么又這樣的聯(lián)想？（對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、環(huán)境的渲染）

六、人物升華（5分鐘）

出示貝多芬的名言，提升主題（生讀）

七、閉眼靜聽(tīng)《英雄交響曲》你好像看到了什么？2分鐘

趙麗宏先生看到了什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)主題讀寫127，自由誦讀2分鐘

八、教師配樂(lè)詩(shī)朗誦：1分鐘

《新語(yǔ)文主題閱讀》六年上第八單元的“單元導(dǎo)讀”：就在昨夜，樹(shù)葉落了，花瓣謝了，在我的夢(mèng)里，他淡淡地去了，卻留下一首歌、一幅畫、一個(gè)夢(mèng)。那是一個(gè)刻骨銘心的昨日，一段折翼斜飛的行程，一場(chǎng)生命如歌的演繹。

我想，同學(xué)們的想象也是非常豐富，我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，你會(huì)看到什么呢？

《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》2分鐘。寫話5分鐘。分享5分鐘

九、閱讀《一個(gè)冬天的夜晚》

畫出聯(lián)想與想象的部分，畫出讓你感動(dòng)的句子、字詞、并和同學(xué)交流！

十、作業(yè)布置