巧用律動(dòng) 讓音樂(lè)課堂精彩滿(mǎn)溢

福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué) 裴 偵

音樂(lè)教育家柯達(dá)依認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”因此，在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新、使其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等得到調(diào)動(dòng)，使其意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并更加主動(dòng)投入其中，更加配合教師并與之互動(dòng)，從而提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。

一、以“動(dòng)”激“趣”快樂(lè)體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中巧用律動(dòng)，切合小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的身心特性。律動(dòng)作為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的音樂(lè)活動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

如在音樂(lè)教學(xué)中，我常常把前一節(jié)課學(xué)過(guò)的歌曲放在律動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，這樣起到了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)作用；有時(shí)也會(huì)挑選一些旋律和節(jié)奏有規(guī)律的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)一下課堂氛圍；有時(shí)還會(huì)結(jié)合本學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲讓學(xué)生自己創(chuàng)編一些律動(dòng)進(jìn)行表演。這樣不僅有助于學(xué)生更好地品味音樂(lè)并了解其內(nèi)涵所在，還能幫助學(xué)生突破一些教學(xué)上的重點(diǎn)，學(xué)生也在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、以“動(dòng)”促“技”培養(yǎng)能力

律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的一種輔佐手段，起到了埋伏筆的作用。在教學(xué)中，借助多樣化且各類(lèi)新鮮的律動(dòng)能幫助學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容，感受演唱的力度、速度并品味其中蘊(yùn)含的意境和隱藏的情緒，從而讓學(xué)生越發(fā)喜歡音樂(lè)，喜歡歌唱。

1.在“玩”中掌握知識(shí)點(diǎn)。

巧用律動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的玩耍過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓乏味的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)變得好玩且效率更高。

例如：為了讓學(xué)生感受不同時(shí)值的音符，可采用走、跑、跳、繞圈等分組游戲，幫助學(xué)生建立節(jié)拍的恒速感，掌握音樂(lè)中的基本節(jié)奏。

用走步來(lái)感受×－和×的時(shí)值；用走跑來(lái)感受×和××的時(shí)值。

× ×∣× × ∣× －∣× －‖

走走走走走（ou）走（ou）

× ×∣×× ×× ∣× ×‖

走 走 跑跑跑跑 走 走

當(dāng)學(xué)生熟練了，可以加入點(diǎn)頭、打響指、聳肩等，適當(dāng)變變花樣，讓學(xué)生沉浸在節(jié)奏的海洋里。這樣，學(xué)生在“玩”中就把以上內(nèi)容蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)無(wú)形地解決了。

2.巧用律動(dòng)記歌詞。

小學(xué)生記憶能力往往不強(qiáng)，通過(guò)律動(dòng)動(dòng)作不僅能幫助學(xué)生記憶歌詞，更能使其品味歌曲中包含的情感。例如，在講《小雨沙沙》《誰(shuí)在叫》這幾首歌曲時(shí)，結(jié)合歌詞，通過(guò)形象的律動(dòng)動(dòng)作不經(jīng)意間學(xué)生就能記清歌詞也體驗(yàn)到歌曲的情感。

三、以“動(dòng)”生“情”拓展生成

音樂(lè)不是音符的堆砌。在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“身動(dòng)”，在了解歌曲內(nèi)容并分析意境的底子上，感觸旋律的升沉和節(jié)奏的變動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的情感，使其身體所展現(xiàn)的動(dòng)作與音樂(lè)本身融為一體。在此基礎(chǔ)上還可以生生合作、師生合作創(chuàng)編新的律動(dòng)，通過(guò)多角度開(kāi)發(fā)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生豐厚展示經(jīng)驗(yàn)，成為“共享者”；引導(dǎo)學(xué)生積累、豐富音樂(lè)體驗(yàn)，成為“研究者”。

如在三年級(jí)歌曲《小小足球賽》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在感受歌曲律動(dòng)后再去處理歌曲的演唱過(guò)程，幫助學(xué)生掌握其演唱技巧，學(xué)生的情感被激發(fā)生成，情緒高漲，當(dāng)他們精神飽滿(mǎn)的歌聲響起：“青草地上綠油油，踢起我們的小足球，小足球。你在前面攻，我在后面守，小小球兒腳下傳，凌空一倒鉤，注意，射門(mén)！……”，我感受到這是來(lái)自孩子們心靈深處的歌聲，動(dòng)聽(tīng)、精彩！

四、以“動(dòng)”助“教”共同提高

雖說(shuō)律動(dòng)的有效運(yùn)用能給教學(xué)帶來(lái)很多好處，但盲目的使用只會(huì)起到相反作用，本末倒置使得教學(xué)顯得凌亂。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，如何使律動(dòng)更合適，“動(dòng)”之有效，是每位音樂(lè)教師必須認(rèn)真思考的。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.律動(dòng)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易學(xué)。

律動(dòng)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明確，既要鼓勵(lì)那些具有表現(xiàn)力、創(chuàng)作力的學(xué)生，也要真誠(chéng)地對(duì)待那些表現(xiàn)平庸的學(xué)生，不應(yīng)讓其產(chǎn)生害怕和畏懼的心理，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，律動(dòng)的動(dòng)作要做到高效且難度適中，同時(shí)不斷變化。讓學(xué)生感到易學(xué)，也便于舉一反三，進(jìn)行即興創(chuàng)作。

2.律動(dòng)安排要適時(shí)適度。

過(guò)度和不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)不但影響課堂紀(jì)律，讓課堂一貫處于過(guò)于動(dòng)態(tài)的狀況中，徹底分散了學(xué)生的注意點(diǎn)，也降低了學(xué)習(xí)的效率。在音樂(lè)教學(xué)中，適時(shí)、適度運(yùn)用好律動(dòng)，是音樂(lè)教育的需要，也是提高課堂效率的需要。

3.律動(dòng)要為體驗(yàn)音樂(lè)服務(wù)。

在音樂(lè)教學(xué)中，要避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，所有的律動(dòng)設(shè)計(jì)都必須為音樂(lè)教學(xué)而服務(wù)，教師應(yīng)意識(shí)到運(yùn)用律動(dòng)的真正目的所在。我們必須明確，音樂(lè)是體態(tài)律動(dòng)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，在律動(dòng)教學(xué)中要讓音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，并且能展示音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程，使動(dòng)作和音樂(lè)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在掌握和了解音樂(lè)作品的內(nèi)在意義的前提下，用自身情感體驗(yàn)將歌曲情感盡可能表現(xiàn)出來(lái)，將音樂(lè)的速度力度等展現(xiàn)的淋漓盡致。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生一起發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力、感受其美麗所在的過(guò)程。在面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程中，用好律動(dòng)教學(xué)，能使我們的音樂(lè)課堂精彩紛呈，煥發(fā)勃勃生機(jī)，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，并在愉快的律動(dòng)中達(dá)到知、情、意的完美結(jié)合，讓孩子們快樂(lè)體驗(yàn)，從而提升音樂(lè)教學(xué)的品質(zhì)。