探究初中語文如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

福建省武夷山市第三中學(xué) 邱麗琴

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及主動探索形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，而這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生用最少的時間和精力獲得最大的學(xué)習(xí)回報(bào)。教師在教學(xué)中如果能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以極大提升語文教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，甚至能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更好的契機(jī)。中華文化博大精深，語文教學(xué)同樣也要具有一定的深度，讓學(xué)生接觸到中華文化的精華所在，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在輕松、主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣也講求一定的策略，本文通過介紹幾個典型的策略來為中學(xué)語文教學(xué)提出建議。

一、注重學(xué)生主體的作用，從學(xué)生角度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要獲得學(xué)生自身的認(rèn)可，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，才能完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。其次教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的調(diào)動，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的科目充滿興趣，才能夠真正靜下心來刻苦鉆研并且學(xué)有所成。例如，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的語文教學(xué)，讓學(xué)生對語文的認(rèn)知提升到人生層面和實(shí)際生活層面，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文真正的意義，具體如教師利用假期時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館以及歷史文化展覽等富含歷史文化內(nèi)涵的景區(qū)，讓學(xué)生在游歷的過程中增長見聞并拓展知識面。通過這個方法，教師可以讓學(xué)生積累生活中的作文素材，提升學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，方便讓學(xué)生的作文更富有真情實(shí)感，更具感染力。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生將語文中學(xué)到的知識和理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中的能力，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造話劇表演或者劇本寫作大賽的機(jī)遇，或?qū)⒄n文改編成小型話劇，或由教師規(guī)定寫作主題，任由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作劇本，鼓勵學(xué)生積極參與語文類的競賽，一是提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，二是提升學(xué)生的專業(yè)知識面，更能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如八年級上冊第一單元新聞閱讀中，教材中提出新聞采訪和新聞寫作兩個環(huán)節(jié)，教師可以將這兩個環(huán)節(jié)切實(shí)實(shí)行下去，以此來鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

以上都是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效措施。然而，這些教學(xué)活動富有極大的靈活性，教師應(yīng)注意從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托，積極扮演好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的“組織者”“引導(dǎo)者”，確保豐富靈活的教學(xué)活動有序、有效進(jìn)行。教師應(yīng)充分觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題，及時提供指導(dǎo)，給予學(xué)生合適的意見，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、掌握切實(shí)有效的語文教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

初中階段，學(xué)生主要的知識來源還是課堂，因此，教師一定要重視課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師多采用“直白講授”的形式，這種模式下，學(xué)生直接獲取到知識，缺少思考、探究的過程。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以人為本，重視學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，帶給學(xué)生不同于尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時來提升學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，豐富學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以使用引入問題教學(xué)法，這個方法在提升學(xué)生興趣方面有著明顯的效果，引入問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，由學(xué)生被動的接受教師進(jìn)行知識點(diǎn)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動去探求教師提出問題的答案，讓學(xué)生體會到提出問題并解決問題的成就感，從而帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》這一課時，教師可以利用教材課后練習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深度理解。魯迅的文章一般具有極深刻的社會諷刺意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的潛臺詞，并引領(lǐng)學(xué)生去逐步理解魯迅先生的用詞用句。通過問題引導(dǎo)的方法，教師可以有效調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找答案，如此，經(jīng)過長時間的思維鍛煉，學(xué)生能夠形成固定的閱讀理解的思維模式，掌握語文信息探究技巧，以便學(xué)生日后在閱讀理解中的直接套用。

教師應(yīng)注意問題設(shè)置的合理性，即教師應(yīng)首先明確了解學(xué)生的實(shí)際水平與知識儲備度，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置合理的問題，既保證問題難度不會過大而增加學(xué)生挫敗感，也不使問題難度較小而難以起到訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生自主探究能力的效果。教師可以設(shè)置分層問題，問題難度由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展思維，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的語文探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生受益終生的優(yōu)秀品質(zhì)，初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)積極承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任，才能為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，同樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，逼迫式教學(xué)是不能讓學(xué)生全身心投入到自主學(xué)習(xí)中的。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身難以理解的是文章具體的哪一部分，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠更具針對性的尋求解答，對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)短板有著準(zhǔn)確的度量。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，人的記憶是有一定的時間限度的，長期記憶的形成需要學(xué)生進(jìn)行多次復(fù)習(xí)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自行組織設(shè)計(jì)，以此來加深學(xué)生的印象，如每學(xué)習(xí)一篇課文，就可以布置一篇思維導(dǎo)圖制作的任務(wù)，讓學(xué)生寫出文章的基本架構(gòu)并列出主要事件最終推導(dǎo)出文章的主旨。同時教師可以鼓勵學(xué)生借助工具書來自主解答疑問，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及解決疑問的能力。

教師可以設(shè)計(jì)以“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的表格，打印出來并發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)督，完成預(yù)習(xí)便在“預(yù)習(xí)”一項(xiàng)打上對勾，教師可以讓學(xué)生每周檢驗(yàn)自己的習(xí)慣完成表，及時反思自己的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生明確表格知識是學(xué)生自我良好習(xí)慣養(yǎng)成的輔助工具，可以不必交給教師，根據(jù)自己的表現(xiàn)及時調(diào)整、完善。

綜上所述，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)一是需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有針對性地提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果貼近教學(xué)目標(biāo)。二是需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力提升的重要性。雖然目前仍存在著各種各樣的問題阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但教師應(yīng)積極承擔(dān)起這份責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。