小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)分析

福建省龍巖市上杭縣城東小學(xué) 劉連英

前言：在學(xué)校、家庭、社會(huì)中，英語(yǔ)環(huán)境始終處于過(guò)分缺乏的狀態(tài)之下，為了更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為教師要積極地進(jìn)行有關(guān)場(chǎng)合、情境創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生置身其中的同時(shí)加快不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成速度。而一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)占據(jù)重要影響地位，選擇盡快理清這部分教學(xué)中的情境、情境鏈創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)，顯得十分必要。

一、結(jié)合教材中的對(duì)話內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)化情境，加快情境鏈銜接進(jìn)程

目前我國(guó)小學(xué)沿用的英語(yǔ)教材，尤其是當(dāng)中的對(duì)話內(nèi)容，依據(jù)某類主題或是場(chǎng)景延展，且伴隨著明顯和隱晦的情境。想要更加深層次地展開(kāi)對(duì)話情境教學(xué)，就必須要求教師預(yù)先深入性挖掘教材內(nèi)容，并借助各類技術(shù)手法將有關(guān)情境感性化、生動(dòng)化、立體化地舒展開(kāi)來(lái)，方便小學(xué)生觀察、分析和掌握。至于創(chuàng)設(shè)這部分情境時(shí)，則需要教師同步遵守以下規(guī)范原則：

第一，設(shè)置對(duì)話教學(xué)場(chǎng)景原則。情境就好比是情景劇中的布景一般，核心存在意義就是引出劇情，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材內(nèi)容是為對(duì)話交流服務(wù)的。所以，創(chuàng)設(shè)這部分情境時(shí)，要盡量保證簡(jiǎn)易、明了、有趣，切勿過(guò)于繁瑣而無(wú)法形成完善的情境鏈，遏制學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話思維的形成。

第二，對(duì)話情境教學(xué)緊扣主題原則。只有保證設(shè)置的情境和情境鏈緊扣主題，才能令整個(gè)對(duì)話教學(xué)快速收獲應(yīng)有的成效。

以閩教版教材為例，如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第五單元《M y families》課題教學(xué)過(guò)程中，為了能夠令學(xué)生在實(shí)際情景對(duì)話中更加靈活正確地沿用w ho’re they?they’re my…and…等句型，教師可以考慮制作PPT課件，將教材中出現(xiàn)的人物圖片井然有序地呈現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生在細(xì)致觀察的同時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)w ho’re they？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用they’re…自然地加以介紹。在如此生動(dòng)化的帶讀和操練情境鏈作用下，學(xué)生不會(huì)再感覺(jué)教材內(nèi)容有多么枯燥乏味，相應(yīng)地會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去研究一些全新的句型和語(yǔ)調(diào)，爭(zhēng)取在實(shí)際對(duì)話過(guò)程中展現(xiàn)不同的效果。與此同時(shí)，教師亦可以分別兩兩呈現(xiàn)有關(guān)家庭成員的單詞，令學(xué)生利用and進(jìn)行銜接和對(duì)話交流。力求通過(guò)不同情境串聯(lián)表演，令整個(gè)課堂氛圍變得愈加生動(dòng)愉悅，輔助所有學(xué)生謀求更加寬闊的進(jìn)步空間，明白學(xué)習(xí)中合作和競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

二、依照學(xué)生對(duì)話能力和素養(yǎng)延展出更多相關(guān)的情境鏈

實(shí)際上就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師及時(shí)深入教材中的對(duì)話內(nèi)容，保證順利拓展出更深層次和多元化的對(duì)話情境，形成所謂的情境鏈，令學(xué)生在不同劇情和布景同步轉(zhuǎn)化作用下，收獲更多的英語(yǔ)對(duì)話心得。

首先，緊扣對(duì)話主題以拓寬空間情境。小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行對(duì)話情境和情境鏈創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該預(yù)先賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕蚁胂蠛桶l(fā)揮空間，也就是說(shuō)，情境鏈當(dāng)中的第二類情境應(yīng)該保證和最初情境有著明顯的關(guān)聯(lián)性和差異性，切不可完全脫節(jié)。

如在進(jìn)行第四冊(cè)下冊(cè)第七單元《seasons》內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)生熟練掌握 favorite，season，summer，hot 等詞匯，進(jìn)一步配合 W hat’s your favorite...等句型進(jìn)行靈活性對(duì)話交流，教師可以考慮借助多媒體設(shè)備播放有趣的動(dòng)畫，來(lái)確保調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性意識(shí)的前提下，引導(dǎo)他們鞏固本課中的重點(diǎn)句型，為日后有意義的對(duì)話和交際，積累更多的指導(dǎo)性素材。具體就是播放周杰倫的《七里香》M V，并詢問(wèn)學(xué)生W ho is he?在保證學(xué)生順利回答Jay 之后，依次闡述 Y es，you’re right.H e sang a lot of songs about the season，W hat’s his/your favorite season？在此期間，因?yàn)橹芙軅愂切W(xué)生普遍熱衷的明星，加上種種關(guān)于季節(jié)的描寫與動(dòng)人的音樂(lè)情境交替式呈現(xiàn)，都使得學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)興趣倍增，此時(shí)教師就可以向?qū)W生輸入更多語(yǔ)言，成功導(dǎo)出新詞，方便學(xué)生在日后對(duì)話演練中可以自由性地引入，避免重復(fù)引發(fā)詞窮現(xiàn)象。

其次，迎合內(nèi)在規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)情境鏈。這部分內(nèi)在規(guī)律往往依照教學(xué)目標(biāo)而變動(dòng)，包含橫向展開(kāi)式和縱向深入式兩類，基于上述案例傾向于縱向，這部分將集中探討橫向的情境鏈設(shè)計(jì)要點(diǎn)。具體就是貫徹少而精的設(shè)計(jì)理念，方便加快情境鏈的形成速度之余，更可以持續(xù)拓展學(xué)生的想象空間，強(qiáng)化他們的創(chuàng)造性。而這部分情境鏈中的情境最好添加2～3個(gè)，之后針對(duì)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)提升訴求，基于英語(yǔ)對(duì)話主題和場(chǎng)景創(chuàng)造對(duì)話語(yǔ)言環(huán)境，保證配合橫向和縱向拓展出完善化的空間環(huán)境之后，賦予學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，選擇進(jìn)行情境和情境鏈創(chuàng)設(shè)，將更加有助于集中學(xué)生的注意力，順勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性意識(shí)和創(chuàng)造性思維欲望。希望日后各類小學(xué)英語(yǔ)教師可以更加客觀性地調(diào)查每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活狀況和自我提升需求，依照最新的教材內(nèi)容，沿用多媒體等高端技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)極為生動(dòng)有趣和完善化的情境鏈。長(zhǎng)期下去，成功鍛煉學(xué)生的對(duì)話能力和人文素養(yǎng)，令其朝著素質(zhì)化教育方針規(guī)范方向不斷進(jìn)步。