初中英語課堂教學(xué)結(jié)課探析

福建省屏南縣教育局教學(xué)儀器站 陸修珠

結(jié)課是實(shí)現(xiàn)初中英語課程目標(biāo)的重要途徑之一。在初中英語課堂教學(xué)中，有效的結(jié)課有助于梳理、總結(jié)、深化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)知識的拓展、延伸和遷移，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和期待，做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備。

初中英語課堂教學(xué)中，結(jié)課環(huán)節(jié)比導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)更有難度，更具挑戰(zhàn)性。從主觀方面分析，學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)入結(jié)課階段表明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，結(jié)課只是對已學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)或再現(xiàn)，沒有新意，所以不會給予足夠的重視；從客觀方面分析，結(jié)課已經(jīng)進(jìn)入一節(jié)課的尾聲，學(xué)生的精力開始衰減，注意力也不容易集中，而對課間活動或放學(xué)的期待更有可能直接造成學(xué)生的注意力分散、學(xué)習(xí)行為中止。因此，初中英語教師在結(jié)課環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，運(yùn)用有效的方法組織結(jié)課環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

一、初中英語課堂教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，初中英語課堂教學(xué)的結(jié)課環(huán)節(jié)可以從以下三個方面組織教學(xué)內(nèi)容。

1.總結(jié)課時內(nèi)容，梳理知識體系。

初中英語課的每一課時、每個單元都不是獨(dú)立存在的，前后有完整的邏輯結(jié)構(gòu)。即使一個課時只有幾段簡單的對話，也是有其邏輯順序的。通過對語言知識的整理、總結(jié)，理清相互之間的關(guān)系，從而構(gòu)成知識的體系。知識梳理的過程是知識理解、掌握與深化的過程，也是語言學(xué)習(xí)鞏固、完善的過程?？偨Y(jié)課時內(nèi)容，梳理知識體系，通常包括以下內(nèi)容：

（1）整理要點(diǎn)與框架。

在初中英語課堂教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)，將本課時知識要點(diǎn)進(jìn)行整理，并建構(gòu)要點(diǎn)之間的聯(lián)系。需要追溯既往學(xué)習(xí)內(nèi)容，要適當(dāng)回顧既往學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生理解各要點(diǎn)之間的聯(lián)系，也易于學(xué)生識記與運(yùn)用。

（2）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

在初中英語課堂教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)，針對其中的重點(diǎn)或難點(diǎn)要再次予以強(qiáng)調(diào)。一是進(jìn)一步引起學(xué)生的重視，二是通過結(jié)課強(qiáng)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解與掌握。

（3）突出易混淆點(diǎn)與模糊點(diǎn)。

在初中英語課中，有很多語言點(diǎn)因相似而容易混淆，也有不少語言點(diǎn)因陌生而顯得模糊，在組織新課教學(xué)環(huán)節(jié)，往往因?yàn)闀r間原因而無法進(jìn)行梳理，所以在結(jié)課環(huán)節(jié)，對易混淆點(diǎn)和模糊點(diǎn)要進(jìn)一步識別，以便學(xué)生正確運(yùn)用。

例 1：在八年級 U nit6 Topic 2 Section C結(jié)課環(huán)節(jié)，可以總結(jié)if和w hether用法。

（1）可互換的情形：引導(dǎo)賓語從句時，如Iw antto know if/w hetheritis right to drive on the left in English.

（2）通常用if的情形：引導(dǎo)否定的賓語從句時，如I don't care if it w ill rain.

（3）通常用w hether的情形：①引導(dǎo)賓語從句時，并且從句放在句首時。如W hether he is a teacher w e don't know.②w hether與or not連用，如I don't know w hether they w ill go to the G reat W all or not.

2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施德育功能。

初中英語課作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，其涵蓋的知識是非常廣博的，從某種意義上說，因?yàn)槠洹胺悄刚Z”的特征，所以涉及的文化背景、語言習(xí)慣、思維方式，跟學(xué)生有很大的差距，甚至是沖突的，這就要求初中英語教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。同時，作為一門重要且份量足的基礎(chǔ)課程，初中英語課程也跟語文課程一樣，承擔(dān)著德育功能。初中英語課結(jié)課階段，在新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行德育滲透是非常必要的。

（1）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在初中英語課堂教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂內(nèi)容對這些知識進(jìn)行一定的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識向課外延伸，由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，實(shí)現(xiàn)文內(nèi)和文外的聯(lián)結(jié)。以此擴(kuò)展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對英語文化的理解與感悟，便于學(xué)生掌握英語語言技巧及綜合運(yùn)用能力。

（2）實(shí)施德育功能。

在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅是英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的必然要求。初中英語課的德育滲透應(yīng)該是貫徹整個課堂，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的，而在課堂教學(xué)的結(jié)課階段進(jìn)行德育滲透，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例2：在八年級上冊“U nit4 O ur W orld Topic 1 Section A”這一節(jié)的結(jié)課環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對鄉(xiāng)村和城市的環(huán)境進(jìn)行比較，這樣學(xué)生很容易找到：在鄉(xiāng)村，The air is fresh.The sky is blue.The rivers are clear.The trees are green.在城市，The air is dirty.The rivers are dirty.The roadsare w ide.The traffic is busy.

通過這樣對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村與城市的特征及二者之間的差異，并且也容易記住主要的語言點(diǎn)，但是，如果僅此為止，可能就會誤導(dǎo)學(xué)生了。因此，老師必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到鄉(xiāng)村與城市各有特色，各有其美麗也有不足，不論是在鄉(xiāng)村還是城市，我們都應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，讓生活更美好。

3.銜接新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中英語結(jié)課環(huán)節(jié)經(jīng)常會設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就是銜接新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在總結(jié)本堂課的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提出一個新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，引起學(xué)生對下一堂課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們了解下節(jié)課新知識的欲望。學(xué)生就會帶著疑問去思考、預(yù)習(xí)、查資料，為下一節(jié)課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例3：在七年級下冊“The Seasons and the W eather”這一課時的結(jié)課環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)置懸念銜接第二話題的學(xué)習(xí)。第一話題的主題是“W hat's the w eather like in summer?”在結(jié)課環(huán)節(jié)，可以提問學(xué)生：“W hat's the w eather like in summer?”在學(xué)生回答之后，繼續(xù)表示疑問：“W hat's your plan in summer holidays？”學(xué)生的興趣便會被激起，他們心中充滿了很多想法和計(jì)劃。在這種情形下告訴學(xué)生，下一節(jié)課學(xué)習(xí)第二話題“The summer holidays are coming.”這樣結(jié)課有利于激發(fā)學(xué)生對下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

初中英語結(jié)課環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以是以上某一項(xiàng)，也可以是其中幾項(xiàng)的混合，選擇哪些內(nèi)容，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要確定。

二、初中英語課堂結(jié)課環(huán)節(jié)教學(xué)方法的選擇

根據(jù)教學(xué)方法不同，結(jié)課也可采用如下幾種方法：

1.講授法。

講授法是指采用講授的方法進(jìn)行結(jié)課。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，能充分進(jìn)行預(yù)設(shè)，在時間長度、教學(xué)容量等方面有充足的保障。這種方法適合于梳理知識體系、分析重難點(diǎn)、區(qū)分易混淆點(diǎn)，也適用于拓展教學(xué)內(nèi)容、銜接新課。講授法的缺陷在于容易陷于單調(diào)，難以引起學(xué)生的注意。

2.圖表法。

圖表法是指采用圖表的呈現(xiàn)方式進(jìn)行結(jié)課。在初中英語課本和輔導(dǎo)材料中，很多內(nèi)容是以圖表的形式呈現(xiàn)的。圖表法非常適合用于梳理知識體系，不論是知識結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，都可以用圖表形式呈現(xiàn)。用圖表法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既直觀簡潔，又便于理解與識記。

例4：九年級下冊U nit5 Topic 3 Section B可以通過以下圖表進(jìn)行結(jié)課：

Topic 3 Section B

（1）as w ell as

（2）both…and…

（3）neither…nor…

（4）search for

（5）in order to do sth.

（6）fight against

3.情景展示法。

情景展示法是指通過模擬情景再現(xiàn)的表演進(jìn)行結(jié)課的方法。英語語言來自于生活，也應(yīng)用于生活，初中英語主要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，更多傾向于日常用語，因此，大部分教學(xué)內(nèi)容都可以通過情景展示。情景展示不僅可以充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以展示文字之外的語言環(huán)境、肢體語言，有助于學(xué)生加強(qiáng)對英語語言的理解。情景展示法可以用于英語課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，在結(jié)課環(huán)節(jié)采用情景展示法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提高結(jié)課環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

4.練習(xí)法。

練習(xí)法是指通過練習(xí)的方式進(jìn)行結(jié)課的方法。在結(jié)課階段做些練習(xí)，可以及時應(yīng)用本課時所學(xué)的內(nèi)容，有效地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語課堂教學(xué)結(jié)課練習(xí)通常有兩種方式：口頭練習(xí)與書面練習(xí)。因受時間的限制，結(jié)課環(huán)節(jié)的練習(xí)要注意把握適量，既要讓學(xué)生能完成相應(yīng)的練習(xí)，又要安排適當(dāng)?shù)臋z查。因此，不僅在內(nèi)容上要適量，還要把學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)與互相檢查。結(jié)課練習(xí)的分組人數(shù)應(yīng)少，以2至4人一組為宜。這樣，不論是口頭練還是書面練習(xí)，都可以保證每個人都有練習(xí)的機(jī)會與全面檢查的可能。

5.檢測法。

檢測法是指通過檢測的方式進(jìn)行結(jié)課的方法。在結(jié)課環(huán)節(jié)運(yùn)用檢測法，既可以檢驗(yàn)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果，又可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和運(yùn)用情況。結(jié)課檢測包括口頭提問和書面測試，其中口頭提問是一種比較便捷的檢測方法。

例5：九年級下冊 U nit5 Topic 3 Section A，可采用提問法結(jié)課：

T：W hathave you learned in this lesson?

S1:Be/become a symbol of,play an important part in,set up,encourage sb.to do sth,promise to do sth,either…or…

T：W elldone! W hich one isthe most important?

S2:“either…or…”

T：W hat is the usage of“either…or…”？

S2:就近原則

T：Can you make a sentence w ith“either…or…”？

S2:Either you or I am w rong.

T：W onderful!either…or…謂語動詞要用就近原則。

通過以上提問的方法，梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)，便于教師了解學(xué)生對課文內(nèi)容掌握程度和教學(xué)過程中存在的問題并及時糾正。

三、初中英語課堂教學(xué)結(jié)課應(yīng)遵循的原則

一節(jié)課的時間是有限的，結(jié)課要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平、心理特點(diǎn)，制定結(jié)課方案，有針對性的進(jìn)行課堂結(jié)課，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。初中英語課堂教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)的應(yīng)遵循這些原則：

一是課時的完整性。結(jié)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以不能省略，要保證整節(jié)課的完整性。二是內(nèi)容的系統(tǒng)性。結(jié)課內(nèi)容是整節(jié)課的總結(jié)，其內(nèi)容與整節(jié)課是同一體系的，要保證前后教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。三是形式的生動性。結(jié)課環(huán)節(jié)的教學(xué)形式應(yīng)是生動的，忌生冷呆板、簡單重復(fù)，要讓學(xué)生全面、主動參與教學(xué)活動。四是目標(biāo)的有效性。結(jié)課環(huán)節(jié)也是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育目標(biāo)服務(wù)的，所以，必須有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，因教學(xué)課型、三維目標(biāo)、學(xué)生水平等不同因素，選用不同的結(jié)課方式，優(yōu)化組合多種結(jié)課方法，靈活機(jī)動運(yùn)用結(jié)課技巧，才會起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，有效實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。