基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

福建省永安市第三中學(xué) 吳長(zhǎng)貴

一、初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀理論教學(xué)和英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試的影響，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“逐字逐句”的講解方法是普遍存在的教學(xué)理念。這種“灌輸性”的教學(xué)模式，極度地弱化了初中生在英語(yǔ)閱讀課堂中的主體地位，讓他們以為英語(yǔ)閱讀就是英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的背誦和翻譯。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了英語(yǔ)作為一種交流工具的特殊性，直接導(dǎo)致了初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知停留在閱讀材料表層意思的層面上，禁錮了初中生關(guān)于英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和思維。

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，從培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新型策略，學(xué)生通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)，不僅能提高自身英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還能樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、關(guān)于初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵既要包括英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的基本技能，如英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)思維等，也要包含符合整個(gè)社會(huì)主流趨勢(shì)對(duì)英語(yǔ)閱讀的價(jià)值觀。結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀必須掌握的基本技能除了包括單詞、語(yǔ)法、句式等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須包括聽(tīng)力、朗讀、書(shū)寫(xiě)等基本技能的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)初中生建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的興趣，潛移默化地培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.精心設(shè)計(jì)生活化課堂。

英語(yǔ)是全球唯一的通用語(yǔ)言，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程中，必須重視英語(yǔ)作為交流工具的運(yùn)用功能。大部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，進(jìn)行一詞一句地翻譯的教學(xué)模式，這種“搬運(yùn)式”教學(xué)忽略了初中生推斷、質(zhì)疑、概況等思維活動(dòng)，也會(huì)降低初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

在英語(yǔ)閱讀課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行生活化地設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)閱讀活動(dòng)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一方面，拉近初中生與英語(yǔ)閱讀之間的距離，讓他們感受到英語(yǔ)中的生活元素和生活氣息。另一方面，這種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能極大地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的關(guān)注和熱愛(ài)，增加他們的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力。

2.注重設(shè)計(jì)情境化課堂。

為了使初中生更好地提升英語(yǔ)交流溝通能力，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)閱讀課堂中根據(jù)該堂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的命題式情境場(chǎng)景。初中生根據(jù)自身已經(jīng)積累的英語(yǔ)知識(shí)，圍繞著英語(yǔ)教師制定的命題進(jìn)行英語(yǔ)交際對(duì)話。例如英語(yǔ)老師在進(jìn)行仁愛(ài)八年級(jí)下U nit 6 Topic 2 Section C這一部分教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生們自身的情況，讓他們用英語(yǔ)表述他們自己是怎么去旅游度假的。這種真實(shí)環(huán)境中的英語(yǔ)交流，能更好地促進(jìn)初中生將英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法靈活運(yùn)用到指定情境中，提升他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能。

3.融合趣味性活動(dòng)。

從教育心理學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀課堂中融入趣味性的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)初中生的好奇心，能很好地放飛他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中探索、預(yù)測(cè)等英語(yǔ)思維，積累英語(yǔ)閱讀中的基礎(chǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。例如英語(yǔ)老師在進(jìn)行仁愛(ài)八年級(jí)下U nit 8 Topic 2 Section C U niforms這一部分教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文特點(diǎn)，以“我們?cè)摬辉摯┬７睘橹黝}的辯論賽，這樣能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性，充分發(fā)揮他們的思維能力，提升英語(yǔ)的各項(xiàng)基本技能和核心素養(yǎng)。另一方面，英語(yǔ)教師還可以利用英語(yǔ)音樂(lè)、情景劇、詞匯接龍等趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上積極地融入英語(yǔ)閱讀的氛圍中，獲取英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

綜上所述，初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成直接影響著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性的活動(dòng)，精心地設(shè)計(jì)多變的教學(xué)課堂，讓初中生在豐富多彩的教學(xué)課堂中增加英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累，提升英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。