談師本意識下的語文自主課程開發(fā)

江蘇徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)團埠小學(xué)（221124）

小學(xué)語文自主課程拓展與開發(fā)的過程中，教師是關(guān)鍵因素。作為語文教師，對教材有充分探究，對學(xué)生有深度了解，熟悉教法、學(xué)法，自然最有發(fā)言權(quán)。為提升自主課程的匹配度，可調(diào)動教師的資源意識、目標(biāo)意識、實施意識和開發(fā)意識，為自主課程的開發(fā)創(chuàng)造豐富動力。

一、調(diào)動教師的資源意識

教師在語文課程開發(fā)過程中應(yīng)處于最關(guān)鍵位置。因為教師對教材熟悉、對學(xué)生熟悉，如何有效銜接生本、文本思維，教師最有話語權(quán)。自主課程開發(fā)時，通過不同手段搜集整合語文教學(xué)資源是教師的強項和優(yōu)勢。

調(diào)動教師的資源意識，需要充分發(fā)揮教師在自主課程創(chuàng)設(shè)過程中的主導(dǎo)作用。首先是對學(xué)校教學(xué)資源的充分挖掘，圖書室、實驗室、多媒體教室，以及投影、白板、多媒體、掛圖等，都屬于自主課程開發(fā)的重要依靠手段。教師深入到學(xué)校當(dāng)中，對各種教學(xué)輔助手段展開研究，勢必能夠找到更多的教學(xué)資源，為自主課程的創(chuàng)設(shè)提供豐富的信息支持。其次，教師要充分利用學(xué)科特點，與同學(xué)科的教師一起展開教學(xué)研究，達成信息共享，這樣也能夠形成更多的資源。再次，教師要深入到學(xué)生之中，廣泛征集學(xué)生的反饋信息，找到一些整合渠道，為課程建設(shè)提供一些線索。最后是深入社會之中，對社會課程資源展開搜集與整合，從而極大地豐富自主課程的資源素材，提升自主課程的構(gòu)建品質(zhì)。

教師占據(jù)認(rèn)知和信息優(yōu)勢地位，這本身就是一種教學(xué)資源，尊重教師的主導(dǎo)意見，應(yīng)該是自主課程構(gòu)建的基本思想。

二、提升教師的目標(biāo)意識

教師參與自主課程創(chuàng)建時，需要有因地制宜的意識，根據(jù)本校教學(xué)條件以及學(xué)校周圍的環(huán)境條件，對自主課程資源目標(biāo)進行合理規(guī)劃，充分挖掘?qū)W校周邊的自然優(yōu)勢，還要觀照教師的專業(yè)和學(xué)生的興趣，這樣才能確保自主課程有較高的適合度。作為農(nóng)村小學(xué)，具有得天獨厚的農(nóng)耕自然環(huán)境，教師對此有更多的認(rèn)知積累，這無疑屬于重要的教學(xué)資源。教師在自主課程的開發(fā)方向和開放操作方法等方面都要發(fā)揮其關(guān)鍵作用。

我們學(xué)校地處蘇北農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)耕資源相對要豐富一些，還有鄉(xiāng)土文化是我們創(chuàng)建自主課程的重要基礎(chǔ)條件。教師是自主課程構(gòu)建的執(zhí)行者，發(fā)動教師整合農(nóng)耕信息、民俗文化、地方戲曲、歷史文化、科技文化等資源，都可以為自主課程帶來重要的成長契機。我們學(xué)校還有豐富的校本資源可以利用，教師如能結(jié)合校本課程展開創(chuàng)新實踐，自主課程構(gòu)建就會更為順暢。蘇北地區(qū)民風(fēng)民俗資源非常豐富，民間習(xí)俗和名勝古跡資源都是語文自主課程構(gòu)建的重要信息來源。教師有了準(zhǔn)確的目標(biāo)方向，自主課程構(gòu)建的資源豐富，其實踐操作過程也會非常高效。

教師是自主課程開發(fā)的主導(dǎo)力量，依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，課程資源就會得到有效挖掘。特別是深入農(nóng)村社會之中搜集民俗文化資源，需要語文教師親自參與，以提升課程構(gòu)建的適合性。

三、促進教師實施意識

自主課程的開發(fā)與實施是一個完整的研究體系，如何將國家教材、校本教材、地方教材和自主課程教材有機結(jié)合起來，這是教師最需要考慮的問題。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師在引入自主課程之后，也需要對學(xué)生進行多重激發(fā)調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的調(diào)查、實驗、觀察、質(zhì)疑、辯論等學(xué)習(xí)活動，對自主課程進行深入了解，從而促進教學(xué)效率的提高。自主課程不是自由課程，需要教師給出科學(xué)的設(shè)計，這樣才能全面塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語文自主課程有自身的體系要求，教師在組織學(xué)生實踐時，需要規(guī)范相關(guān)操作行為，避免將自主課程上成自由課。自主課程有其獨特的個性特點，與國家規(guī)定課程有聯(lián)系也有區(qū)別，教師是課程的直接執(zhí)行者、監(jiān)督者，需要發(fā)揮應(yīng)有的作用。首先，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是教輔資料的準(zhǔn)備要充分，對課程執(zhí)行程序和訓(xùn)練環(huán)節(jié)等要做好規(guī)劃，對學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況給出預(yù)判。其次，教師在執(zhí)行課程時，需要有實踐意識，自主課程大多具有操作性，教師在具體組織時，要不折不扣地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到實踐當(dāng)中，展開多種形式的操作活動。再次，教師要重視教學(xué)生成，隨時對課程教學(xué)做出調(diào)整，以提升課程執(zhí)行效果。最后，教師要改進教學(xué)訓(xùn)練和評價體系，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，促進學(xué)生的自我教育，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系。

自主課程注重學(xué)生主觀能動性的激發(fā)和調(diào)度，教師需要提升整合調(diào)度意識，對課堂教學(xué)做出更科學(xué)的判斷，并要針對學(xué)生的實際學(xué)力做出合理調(diào)整，以全面激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的成長提供動力支持。

四、激活教師的開發(fā)意識

自主課程開發(fā)是一個持久性的工作，教師要有開發(fā)意識，并在執(zhí)行過程中不斷矯正和修改，以完善自主課程體系。自主課程有其個性特點，教師還要有篩選意識，針對不同學(xué)生群體給出不同設(shè)計。自主課程內(nèi)容大多具有時代性特征，隨著時代的發(fā)展，教師還需要對課程進行創(chuàng)新調(diào)整，并對新資源進行整合處理，以形成自主課程的重要內(nèi)容。

激活教師的開發(fā)意識，這是自主課程構(gòu)建的重要措施。自主課程需要與時俱進，教師要隨時觀察，注意抓住自主課程的資源信息，并對自主課程展開調(diào)整和優(yōu)化，以提升自主課程的適合度。學(xué)校和社會環(huán)境也呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展之勢，都為自主課程的開發(fā)構(gòu)建創(chuàng)造了諸多機會，教師需要有敏銳的洞察力，這樣才能贏得自主課程資源開發(fā)與利用的主動權(quán)。如民俗文化活動，這是重要的自主課程資源信息，因為每年都有不同的文化活動，這便是不確定的課程資源信息。教師需要有跟進意識，對相關(guān)活動展開全面調(diào)研，搜集有價值的信息，組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和實踐活動中。如2017年6月，蘇北五市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展演活動，在連云港、徐州、淮安、鹽城、宿遷五市展開，連云港市展出了傳統(tǒng)美食、“西游記與連云港”剪紙、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)體育、雜技等內(nèi)容。教師積極搜集相關(guān)內(nèi)容信息，為自主課程提供了科學(xué)設(shè)計，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到文化遺產(chǎn)的展演活動之中，現(xiàn)場為學(xué)生展開更多的學(xué)習(xí)講解，幫助學(xué)生順利構(gòu)建相關(guān)認(rèn)知。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師還針對這些活動，讓學(xué)生撰寫相關(guān)文章，進行習(xí)作展覽，幫助學(xué)生實現(xiàn)了認(rèn)知的內(nèi)化。

教師適時捕捉自主課程構(gòu)建信息，并及時對課程進行調(diào)整和優(yōu)化，然后組織學(xué)生參與到自主課程實踐活動中。學(xué)生在具體實踐中形成了切身體驗，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻、立體。

小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要使命，不僅要正確利用現(xiàn)有教材展開教學(xué)活動，還需要有開發(fā)意識，為學(xué)生開發(fā)更多的自主課程資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。