留守兒童心理健康教育的策略探究

朱珺川

（甘肅省武威市古浪縣永豐灘鎮(zhèn)庵門(mén)完全小學(xué) 甘肅武威 733102）

引言

農(nóng)村留守兒童大多處于心理敏感和脆弱的年齡階段，父母外出務(wù)工就業(yè)只能將孩子交給老人照看，但老人缺少照顧留守兒童的精力和能力，同時(shí)也無(wú)法填補(bǔ)父母不在的關(guān)愛(ài)，極易使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)自卑或叛逆的心理問(wèn)題，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)造成不利影響。為保障留守兒童的心理健康狀況，引導(dǎo)孩子樹(shù)立起正確的思想價(jià)值理念以及積極向上的人生態(tài)度，因此，我們需要正視留守兒童的心理健康教育問(wèn)題，并根據(jù)兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和具體的心理問(wèn)題制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和方案，從而有效促進(jìn)留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。[1]

一、留守兒童心理健康問(wèn)題的具體表現(xiàn)

1.缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，過(guò)于厭學(xué)。農(nóng)村留守兒童大多正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但卻少父母的關(guān)愛(ài)以及教育和引導(dǎo)，難免會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的孤獨(dú)恐懼心理，導(dǎo)致兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、過(guò)于懶惰和自暴自棄，嚴(yán)重影響了兒童的健康成長(zhǎng)以及知識(shí)水平的提升。[2]

2.叛逆心理嚴(yán)重，帶有一定攻擊性的心理。由于農(nóng)村留守兒童的父母都在外打工，兒童就將自己當(dāng)成了家里的小霸王，行為大膽放肆，當(dāng)監(jiān)護(hù)人或老師管教時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理，因?yàn)樗麄儚男∪狈Π踩?，所以喜歡與人對(duì)著干，常喜歡哭鬧，同時(shí)對(duì)身邊的一切都不相信，總是帶著有色眼鏡看社會(huì)。

3.心理抗挫折能力較弱，極易自卑自閉。兒童年齡小，本身耐挫力就比較弱。尤其是農(nóng)村留守兒童父母不在身邊，其心理非常脆弱，常情緒不穩(wěn)定，對(duì)自己沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，遇到困難不愿意幫助別人，寧愿放棄自己，這是挫折抵抗力差的具體表現(xiàn)。[3]

二、留守兒童的心理健康教育具體策略

1.加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的溝通交流

留守兒童的心理問(wèn)題是由于父母的缺位，缺乏正常的家庭教育、關(guān)愛(ài)和心理溝通造成的。因此，既然父母，就必須承擔(dān)起自己的家庭教育責(zé)任，這樣才能把孩子放在父母的精神上。要盡好父母應(yīng)盡的責(zé)任，加強(qiáng)與孩子之間的溝通與交流，對(duì)其進(jìn)行定期的思想教育，即使自己不在孩子的身邊，也要為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，定期看望留守兒童，確保留守兒童身心健康發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響最大。如果你想培養(yǎng)孩子健康的人格、健康的身體、良好的品格和突出的能力，父母就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神。因此，父母應(yīng)該在這方面開(kāi)闊眼界，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。當(dāng)物質(zhì)條件基本滿(mǎn)足時(shí)，父母應(yīng)該多為下一代著想，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段的兒童應(yīng)該至少有一位家長(zhǎng)留守，這有利于兒童個(gè)性和學(xué)業(yè)成績(jī)的培養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛(ài)留守兒童

學(xué)校教育應(yīng)該是影響兒童成長(zhǎng)的主要渠道。學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合。這就要求學(xué)校教育不僅要完成留守兒童在學(xué)校的教育，還要有意識(shí)地延長(zhǎng)留守兒童的校外生活，以彌補(bǔ)其校外生活的真空，促進(jìn)其健康發(fā)展。在這方面，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工的學(xué)生，教師應(yīng)加大家訪(fǎng)力度，或通過(guò)電話(huà)、信函等形式，向?qū)W生通報(bào)學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。針對(duì)留守兒童的道德行為偏差和心理問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，反映留守兒童的家庭情況，引導(dǎo)學(xué)生正確理解家長(zhǎng)外出打工的現(xiàn)象。在校外工作的家長(zhǎng)也可以被邀請(qǐng)參加班會(huì)。留守兒童通過(guò)講述自己的工作經(jīng)歷，通過(guò)工人和學(xué)生之間的直接交流，形成正確的人生觀，從而理解和尊重父母。

3.協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量共同為留守兒童營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

調(diào)查顯示，大部分留守兒童的價(jià)值取向扭曲，道德品質(zhì)低下，行為習(xí)慣拙劣。除了父母的缺席、缺乏適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督、缺乏對(duì)父母有效的教育等原因外，社會(huì)上一些不良現(xiàn)象一直在潛移默化地影響、腐蝕著孩子們幼小純潔的心靈。因此，應(yīng)動(dòng)員社會(huì)各方面為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。雖然學(xué)校生活是留守兒童的主要生活方式之一，但是在整個(gè)社會(huì)生活中，任何一種因素都會(huì)直接或間接地影響到留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，無(wú)論是初級(jí)的還是次級(jí)的，隱性的還是顯性的。因此，有必要加強(qiáng)文化建設(shè)在農(nóng)村城鎮(zhèn)和村莊，大力規(guī)范校園的周邊環(huán)境，打擊非法網(wǎng)吧和電子游戲房間，消除各種毒害孩子的精神污染，并使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生接受教育和啟蒙運(yùn)動(dòng)在一個(gè)良好的環(huán)境。[4]

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)

留守兒童的心理問(wèn)題和困境可以歸結(jié)為缺乏正確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度和內(nèi)在失衡。母外出打工是現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)該保持健康的心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能改變父母外出的現(xiàn)實(shí)，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，要學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)作為自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件有趣的事情，多接觸老師和學(xué)生，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，勇敢面對(duì)和克服生活中的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上言之，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的重要問(wèn)題，需要引起我們高度的重視。我認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的途徑是如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)與合作，形成合力，只有對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有針對(duì)性、有效的心理健康教育，為了糾正他們不良的心理傾向，糾正他們的道德行為，促進(jìn)他們的身心健康和和諧發(fā)展。