初中數(shù)學課堂上行為引導型教學法的應用

劉劍鑌

（江西省南昌縣蓮塘第七中學 江西南昌 330200）

引言

行為引導型教學法，是一種比較新型教學手段，其在教學中應用主要是培養(yǎng)學生綜合能力與專業(yè)素質。在初中數(shù)學教學中應用行為引導型教學法，可以提高學生學習積極性，提高教學質量，對學生綜合素質提升具有促進作用。

一、行為引導型教學法初中數(shù)學教學中應用優(yōu)勢

隨著教育事業(yè)發(fā)展，對教學提出更高要求，在教學中，教師不僅負責知識傳授，同時還應培養(yǎng)學生專業(yè)能力，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)?；诖?，將行為引導型教學法應用其中，可以激發(fā)學生學生對數(shù)學學習興趣，使學生主動參與數(shù)學學中[1]。傳統(tǒng)教學中，學生學習興趣并不高，參與數(shù)學學習積極性不理想。將行為引導型教學法應用其中，不僅豐富學生課堂學習內容，改變傳統(tǒng)教學模式。在教學中，學生會對教學手段產(chǎn)生興趣，進而主動參與學習中，以培養(yǎng)學生實踐能力與應用能力為主。在行為引導型教學模式中，學生是學習主體，教師發(fā)揮自身引導作用，有利于教學活動開展。

此外，在該教學模式下，所有的學生都會參與學習中，學生對教學內容學習更加深入。不僅提高學生學習興趣，同時強化學生對基礎學習與理解，對學生身心發(fā)展具有促進作用。

二、初中數(shù)學課堂上行為引導型教學法的應用策略

初中數(shù)學課堂教學中應用行為引導型教學，主要圍繞三方面進行：制定教學目標、課堂設計、課后總結。

1.制定教學目標，促進教學活動開展

在數(shù)學課堂教學中，應用行為引導性教學法開展教學活動時，教師應根據(jù)教學內容，設計教學目標，使學生在學習中，學習能力與綜合素質得到提升。制定教學目標的過程中，不僅制定為學生能力發(fā)展目標，同時還應制定學生行為發(fā)展目標?；谛袨榘l(fā)展目標而言，學生在學習過程中，應該掌握數(shù)學教材中定義公式內容，并可以在實際問題中[2]。此外，還應掌握學習內容中數(shù)學學習方法，并將其應用在實際問題中歐冠，以此完成學生學習能力?；谀芰Πl(fā)展目標，該目標制定主要圍繞三部分內容，第一，提升學生數(shù)學學習能力，第二，培養(yǎng)學生社會適應能力。第三，掌握學習方法及技巧能力。數(shù)學學習能力，就是學生在學習中，可以將數(shù)學知識串聯(lián)在一起，靈活使用數(shù)學公式及定義。社會適應能力，就是在教學中通過合作學習模式，提升自身自身學習能力與交往能力。掌握學習方法及技巧能力，就是在自主學習中沒可以探索出適合自己的學習方法，并可以利用該學習方法解決實際問題。在行為引導教學模式下，教師應該重視該教學方法的應用，制定教學目標，為教學活動開展奠定基礎。

2.設計教學，提高課堂教學質量

行為引導型教學法在數(shù)學教學中應用，可以提高學生學習能力與應用能力。與傳統(tǒng)教學不同，該教學方法主要以提升學生綜合能力為主，可以彌補傳統(tǒng)教學中不足，對學生學習具有促進作用。在實際教學中，教師應根據(jù)此，設計課堂教學，圍繞兩點設計：第一，知識學習、第二，能力提升。知識學習階段，為學生布置學習任務，將學生分組，引導學生分組學習數(shù)學知識，當學生討論結束之后，展示教學成果。首先，將學生分組，每組6人左右，保證分組的科學性。其次，學習任務，教師為學生布置學習任務時，應根據(jù)教學目標設計學習任務，引導學生在學習中提升自身。

以平行線及其判定內容為例，教師在教學時，可以將學生分組，然后將教學任務布置給學生，掌握平行線的判定方法?；诖耍龑W生根據(jù)教學內容進行討論，使學生在學習平行線內容時，掌握學習方法，并可以在實際問題中應用。

能力提升階段，當學生掌握基礎知識之后，教師應對學生能力進行培養(yǎng)，使學生掌握學習方法并可以將基礎知識應用在實際問題中。能力提升階段，主要是選擇有效教學方法，明確學生學習任務，利用角色扮演，應用數(shù)學知識，展示學習成果。教學方法選擇方面，以提升學生應用能力為基礎，可以利用角色扮演法，模擬教學法引導學生學習。教學任務布置方面，則是根據(jù)學生學習情況，結合大綱要求，引導學生將基礎知識應用在實際問題中，保證學生學習能力提升。當學生學習結束之后，則將學習成果展示給全部學生，最后由教師做出總結評價。

例如，學習《直線、射線、線段》內容時，教師可以將教師與學生角色互換，由學生扮演教師，然后講解這部分內容，以此激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與學習中，為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定基礎。

3.課后總結，提高教學質量

課后總結，是提升學生學習質量，提高教學有效性重要措施。在實際教學中，教師應該重視課后總結，對學生學習成績，學習過程進行分析，研究該教學法方法應用情況，以便對后續(xù)教學采取針對性教學，為教學質量提升奠定基礎[3]。課后總結，可以了解學生實際學習情況，掌握該教學方法應用效果。基于此，教師可以采取針對性教學方法進行教學，對學生未來學習發(fā)展十分有利。

結語

總而言之，在初中數(shù)學教學中應用行為引導型教學法，可以提高學生學習興趣，使學生在學習中獲得成就感，對學生未來學習發(fā)展具有促進作用。因此，在實際教學中，教師應該重視行為引導型教學法的應用，以此促進學生全面發(fā)展，為教學活動開展奠定基礎。