關(guān)于高中通用技術(shù)課程中實(shí)踐活動(dòng)的淺析

陳文鐵

（余姚三中 浙江寧波 315400）

通用技術(shù)的課程基本理念中指出：要注重科技與人文的有機(jī)融合，突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和工匠精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合、應(yīng)用、物化和解決技術(shù)問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

通用技術(shù)課程中的實(shí)踐操作能力就好比是物化生學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)操作能力，是體現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的重要方面，參考蘇教版教材，其內(nèi)容包括作品制作、工藝實(shí)踐、技術(shù)試驗(yàn)、方案物化及優(yōu)化等，通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來很多益處，如：激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生物化能力等等。由此，我們可以看到，通用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)存在的難點(diǎn)

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生掌握基本操作技能、提高物化能力的重要途徑，但是在平時(shí)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)碰到了以下難點(diǎn)。

1.課程設(shè)置中的理論與實(shí)踐不均衡

通用技術(shù)課程的特點(diǎn)是在課堂中體現(xiàn)，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但是考慮到教學(xué)實(shí)際的需要，能使活動(dòng)所需的材料容易解決，必修一和必修二的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中分別設(shè)置了12個(gè)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)勢(shì)必會(huì)占用一部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加緊張，因此要協(xié)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧，相輔相成。

2.因?qū)W生安全問題不敢涉及部分實(shí)踐操作

通用技術(shù)課程內(nèi)容中綜合了多方面的知識(shí)，有基礎(chǔ)理論、有設(shè)計(jì)制作、有機(jī)械制圖、有金工加工等等，因此在開展技術(shù)活動(dòng)課程時(shí)也是涉及多個(gè)方面的，但在有些內(nèi)容中，如金工中的鋸割、鉆孔等操作，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的安全問題，教師也不敢安排學(xué)生去操作，這種實(shí)踐與安全的矛盾問題，束縛住了教師的手腳，嚴(yán)重影響了技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的展開。

3.家長(zhǎng)傳統(tǒng)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育改革的矛盾

在浙江的7選3新高考的政策下，學(xué)生選考分?jǐn)?shù)直接決定著他們未來高校的選擇，所以有些家長(zhǎng)就感慨了，教師應(yīng)該多花時(shí)間在學(xué)生的作業(yè)批改和試卷講解上，而不是每天在帶著孩子去設(shè)計(jì)制作、活動(dòng)操作，這既花了時(shí)間又沒有直接成效，因此技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程的真正落實(shí)確是千難萬難。

二、通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程給學(xué)生帶來的主要收獲

1.從設(shè)計(jì)創(chuàng)新中找收獲

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體和廣闊舞臺(tái)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的魅力。

如在《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》教學(xué)中，可以安排每4人為一組，進(jìn)行小組課堂實(shí)踐活動(dòng)：紙牌簡(jiǎn)易建筑模型的制作，在了解紙牌的特性之后，用折、卷、剪、粘、插等多種方案，設(shè)計(jì)一個(gè)又高又穩(wěn)的建筑模型，并畫出草圖，然后按照?qǐng)D紙進(jìn)行制作，感受結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度，加深對(duì)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的理解。通過建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到鍛煉，創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高。

2.從實(shí)踐活動(dòng)中找收獲

通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。脫離實(shí)踐，通用技術(shù)課程教學(xué)就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術(shù)課程的基本理念，偏離了通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

通用技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)、利用這一點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，以一些課堂技術(shù)作品制作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的《3.1設(shè)計(jì)的一般過程》教學(xué)中，我安排了2節(jié)課進(jìn)行了學(xué)生活動(dòng)：紙質(zhì)橋梁的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生親歷一系列的技術(shù)活動(dòng)過程，在實(shí)踐中提高與發(fā)展。這樣不僅體現(xiàn)了它是一門立足實(shí)踐的課程，而且符合通用技術(shù)課的基本理念，實(shí)現(xiàn)了通用技術(shù)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

3.從合作學(xué)習(xí)中找收獲

合作學(xué)習(xí)不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，而且能讓學(xué)生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生與人溝通的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。

所以在通用技術(shù)教學(xué)過程中，開展小組活動(dòng)時(shí)，可以安排每4位學(xué)生為一組，方便學(xué)生交流與合作，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行交流與合作，這樣做學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，取得了良好的教學(xué)效果。

4.從物化能力中找收獲

通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課堂中，讓積極參與動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握生活中的一些簡(jiǎn)單操作技能，例如：金工與木工的操作技能，運(yùn)用這些技能能幫助解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的《人工鳥巢的設(shè)計(jì)與制作》就是一個(gè)很好運(yùn)用已有的設(shè)計(jì)制作能力和木工操作知識(shí)解決生活問題的例子。

同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用和物化能力，形成在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高綜合解決問題的能力。

5.從動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中找收獲

評(píng)價(jià)在通用技術(shù)教學(xué)過程中起到很重要的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)關(guān)系到實(shí)踐目的的成敗。好的、得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的催化劑，促使學(xué)生有新的創(chuàng)新動(dòng)力。在實(shí)踐課中收獲新知，在活動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)、感受和收獲，即關(guān)注過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，因該說，踐活動(dòng)課程的價(jià)值就體現(xiàn)在活動(dòng)過程中，活動(dòng)中各種體驗(yàn)的價(jià)值，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了活動(dòng)本身。所以，即便是失敗的經(jīng)驗(yàn)，也能借鑒和學(xué)習(xí)，也是一次“成功的失敗”。

在評(píng)價(jià)的過程中，要做到評(píng)價(jià)的多元化，可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，技術(shù)設(shè)計(jì)制作，可以用技術(shù)設(shè)計(jì)的一般原則來評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的作品，應(yīng)盡可能多的發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生今后健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是結(jié)束，教師還應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去交流，在交流中獲得新的靈感和體悟。通過評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程，只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生的發(fā)展過程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步。

總之，在新課程改革下，特別在浙江省7選3的新高考背景下，通用技術(shù)作為一門選考科目更受到學(xué)生的重視，對(duì)于課程的執(zhí)教者而言，蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在考慮如何提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的同時(shí)，也要立足實(shí)際考慮如何更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

實(shí)踐活動(dòng)在通用技術(shù)課程中有其特殊的地位，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的重要手段。在教學(xué)中要充分利用來自身邊的教學(xué)資源，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)也可以優(yōu)化通用技術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)通用技術(shù)課程在普通高中有效的發(fā)展。為此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，去迎接通用技術(shù)課程所帶來的挑戰(zhàn)，還需要我們通用技術(shù)教師在實(shí)踐中不斷地探索和鉆研，使這門課展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力。