滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 提升學科核心素養(yǎng)*

孫傳軍 謝麗花

（湖南省邵陽市洞口縣第二中學 湖南邵陽 422302）

中華民族有著悠久歷史，在時代變遷中留下了諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不同學科都蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，這對于傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來講都有著重要作用，同時也能促進學生學科核心素養(yǎng)的有效提升?；诖耍恼聦⒔Y(jié)合筆者的教育工作實踐，對滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去提升學科核心素養(yǎng)的相關(guān)做法進行分析。

一、厘清關(guān)系，明確方向

為保證在學科教育中充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則應要先對學科教育中的素養(yǎng)、能力及途徑的關(guān)系進行厘清，才能夠保證方向的明確。對于學科核心素養(yǎng)而言，向來存在眾多不同觀點，筆者認為語言、思維、審美與文化屬于學科教育中的核心素養(yǎng)主要目標，其中探究能力與應用能力更是學科學習的能力要求。其中，文化傳承與理解作為學科核心素養(yǎng)的重點，所以在教育教學中要意識到人的培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)更多具有文化自信與文化自覺的人才[1]。

語言作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，更是中華文化的關(guān)鍵組成，在對語言文字、科學知識進行學習的過程中，不僅僅是自身語言的建構(gòu)與應用過程，更是文化汲取的過程。此外，思維可分為形象與邏輯兩種思維，并且其發(fā)展與提升與文化的發(fā)展息息相關(guān)。同時，審美作為對美好事物的體驗、欣賞與評斷活動，整個審美鑒賞與創(chuàng)造過程，是典型的文化自覺過程。從上述關(guān)系中我們能夠看出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語言、思維、審美等之間存在相互滲透的關(guān)系，所以在學科教育中可嘗試引導優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，去達到文化傳承與弘揚的目的。

二、明晰概念，梳理內(nèi)容

為確保在學科教育中滲透開展好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作，還需對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的概念進行明晰。其中，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主要是指中華民族在時代變遷中逐步形成的優(yōu)秀語言、文化、思想、情感以及各類經(jīng)典作品的綜合，是我們中華民族的智慧結(jié)晶，這部分文化具備歷久彌新、民族特色、內(nèi)容深廣等特點，主要涵蓋了物質(zhì)、制度、精神及思想等各方面的文化內(nèi)容[2]。而“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”則主要以愛國主義教育為主，滲透家國情懷、社會關(guān)愛及人文素養(yǎng)等德育教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具有良好人格魅力、意志品質(zhì)及道德素養(yǎng)的人才。

三、改革教學，滲透課程

在學科教學中要如何滲透對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育呢？對此我國教育部給出了明確指示，也即是要充分融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、時代精神與革命傳統(tǒng)教育、優(yōu)秀文化成果教育等。在這一理念指導之下，教師便可在學科教學中引導學生誦讀經(jīng)典，對民俗、戲劇、禮儀等文化常識進行學習，還可引導學生對中華民族的歷史與文明形成進程進行學習，去感受中華民族的偉大。此外，在學科教育中還可對民族英雄事跡、家族宗譜家訓等進行了解，旨在提高學生的民族自信心與自豪感。因此，為了更好地開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升學科核心素養(yǎng)，筆者建議對課程教學進行適度改革，在潛移默化中去影響學生。

1.滲透經(jīng)典誦讀，采取專題教學。結(jié)合本校學生的學科教育實情，可向其中滲透不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專題，比如儒道互補、修齊治平、家國天下等專題，并且在不同專題下設計多個小專題，如經(jīng)典作品、傳奇人物等等。在學科教學中則采取典型的專題教學模式，教師要積極引導學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧、思想及知識進行積累與吸收。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化，采取講座教學。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中涵蓋了傳統(tǒng)節(jié)日文化，在學科教育中進行滲透則旨在讓學生對各民族的起源、傳說、風俗等有一定了解，所以在滲透教學中可采取專題講座式教學，在各大傳統(tǒng)節(jié)日時期進行滲透教育。

3.滲透知識經(jīng)典，知識競賽教學。在學科教學中滲透以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識”為主題的內(nèi)容，讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為了解且良好運用，所以可采取知識競賽的教學模式，在學期開始與結(jié)束階段進行滲透教育。

4.滲透活動經(jīng)典，采取體驗教學。經(jīng)典活動課程的內(nèi)容主要涵蓋中華詩詞、對聯(lián)、燈謎等等，旨在讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠了解熟記，主要采取的學科教育活動包括戲劇表演、詩詞朗誦等等。

5.滲透名篇經(jīng)典，采取閱讀教學。在高中階段的教材中，涵蓋了諸多經(jīng)典名著內(nèi)容，也提出了要求必讀的經(jīng)典書目，滲透名篇經(jīng)典的學科教學，目的在于對名作進行閱讀、體驗與賞析。因此，教師應當引導學生通過泛讀與精讀結(jié)合，對經(jīng)典名著進行讀賞結(jié)合，具體可采取如下方式：其一，章節(jié)名著經(jīng)典賞析閱讀。每天安排一定量，對經(jīng)典名著中的核心章節(jié)進行深度閱讀，比如朱光潛的《談美》，選取十五章中的經(jīng)典章節(jié)深度閱讀，對其中的字詞句進行重點批注，并且基于意義解讀、作用解釋及效果賞析等視角介入，獲取獨有的閱讀感受[3]；其二，專題式閱讀。這一閱讀教學模式可每周落實以此，內(nèi)容可設定為傳奇人物或名家，在課程或課外進行專題的反復閱讀，對核心內(nèi)容進行批注，許多能夠借鑒到的內(nèi)容如語句、修辭等等，都可在后續(xù)的寫作中得到良好應用；。

6.學科融合，增強文化自信。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于不同學科、不同學段的教育教學當中。比如在語文學科中，進行經(jīng)典詩詞、節(jié)日文化的滲透；在音樂學科中，進行古典音樂的講解，凈化學生心靈；在體育學科中，推廣太極、少林拳等傳統(tǒng)武術(shù)項目等等。如此一來，在學科教學中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在潛移默化中強化學生的文化自信。

結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促進學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，更是素質(zhì)教育得以開展的根基，所以在學科教育中要做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作，采取科學教學策略將傳統(tǒng)文化“植入”學科教育，大大提升學科核心素養(yǎng)，凸顯教育實效。