運(yùn)用讀、思、說(shuō)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

孔 寶

（江西省鷹潭市223子弟學(xué)校 江西鷹潭 335000）

引言

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，主要是通過(guò)通用算法，歸類解題步驟等多種教學(xué)方式，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)工作，忽略了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠明確其教學(xué)的內(nèi)容且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化其教學(xué)過(guò)程。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠給予有效的引導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠真正主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要面臨以下三方面的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)難以達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求，難以全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)模式相對(duì)較單一，學(xué)生的主體地位被忽視，填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)嚴(yán)重限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙［1］。雖然我國(guó)逐步加大了初中數(shù)學(xué)教師水平的投入力度，但在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于師資力量相對(duì)較薄弱，教師的能力有限，部分教師難以實(shí)時(shí)更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)手段及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，難以達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求。受應(yīng)試考試的影響，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式存在許多不足之處，以成績(jī)論好壞的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用讀、思、說(shuō)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.讓學(xué)生讀出內(nèi)涵

為了有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，為了全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，運(yùn)用讀，思，說(shuō)的教學(xué)方式充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，且能夠通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正讀出數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和目的，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠遵從自身的學(xué)習(xí)需要，不斷的向課外擴(kuò)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力［2］。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠不斷深化其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在平行四邊形這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其中涉及到了線與線，角與角之間的關(guān)系，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀出題目所給的條件和信息，將實(shí)物轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)幾何。

2.加強(qiáng)思維的訓(xùn)練

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中則要求教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)慎密的邏輯思維，能夠解決基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中則要求教師能夠充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力的重要性，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)性的加強(qiáng)思維訓(xùn)練，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在優(yōu)化教學(xué)時(shí)，要注重其教學(xué)的啟發(fā)性和層次性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為了有效解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，則需要教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理演算，以通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在全等三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在畫三角形的過(guò)程當(dāng)中能夠明確全等三角形的特征，且能夠掌握全等三角形的判定條件。

3.加強(qiáng)邏輯順序訓(xùn)練

相對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的難度，不只是教學(xué)內(nèi)容上的，更主要的是思維上的。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較抽象，且具有一定的發(fā)散性，對(duì)學(xué)生的思維要求較高。因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則要求教師能夠合理的安排和選擇，以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠通過(guò)有效引導(dǎo)使得學(xué)生能夠輕松的融入課堂當(dāng)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，且能夠讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠掌握基本的解題方法［3］。如在二次函數(shù)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，明確二次函數(shù)與其圖像開口方向，頂點(diǎn)坐標(biāo)，對(duì)稱軸，最大值，最小值，增減性之間的關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，則要求教師能夠明確其教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化其教學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育體制的不斷改革，教師除了要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念之外，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。更為主要的是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)階段性，啟發(fā)性的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化其教學(xué)的過(guò)程，以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，且能夠積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。