淺談初中課外小組合作學(xué)習(xí)的有效方法

元 培

（河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)安陽(yáng)市幸福中學(xué) 河南安陽(yáng) 455000）

一、初中課外小組合作學(xué)習(xí)的有效方法類型

1.活動(dòng)任務(wù)小組合作

活動(dòng)任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)的方法近年來(lái)在初中課堂教學(xué)過(guò)程逐步開(kāi)始運(yùn)用，一般情況下，小組學(xué)習(xí)的人員不宜過(guò)多，一般在5人左右比較常見(jiàn)，人員過(guò)多會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，小組學(xué)習(xí)方法一般都是成員有共同或類似的興趣而組成的群體，一般圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)解決問(wèn)題。如常見(jiàn)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)小組有語(yǔ)文興趣組、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組等。通過(guò)活動(dòng)任務(wù)小組學(xué)習(xí)，既能否培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能解決現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間各抒己見(jiàn)，采用頭腦風(fēng)暴的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)對(duì)出評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)的激勵(lì)政策。[1]

2.單獨(dú)的任務(wù)合作模式

在初中課堂上，往往或出現(xiàn)單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，如單獨(dú)的某篇文章，教師往往要求學(xué)生閱讀文章后，能提出一些生僻字、詞語(yǔ)、運(yùn)用什么修辭手法的情形，再進(jìn)行同學(xué)之間的交流；同時(shí)，精讀細(xì)讀文章，從文字表面理解文章蘊(yùn)含的道理。最后，舉一反三，拓展知識(shí)延伸的寬度。學(xué)生可以分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行意見(jiàn)交流，最后到班級(jí)上進(jìn)行討論交流。[2]

3.每課“清點(diǎn)”的合作

這種方法通常在學(xué)生學(xué)完一課后，根據(jù)該課學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體內(nèi)容，大體有這樣六方面，讓學(xué)生分工從這樣六方面去著手：常識(shí)、字詞、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落、構(gòu)思和表達(dá)特色。各自負(fù)責(zé)一方面，然后交流補(bǔ)充。再由學(xué)生自己將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出題考試，或者默寫(xiě)自測(cè)或互問(wèn)互答。這樣不僅有利于學(xué)生知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力的培養(yǎng)與形成。[3]

4.單元?dú)w納小結(jié)的合作

單位歸納也就是我們常說(shuō)的及時(shí)復(fù)習(xí)，一般地，教師在一堂課上完都會(huì)有課堂小結(jié)，這類方式在很多教師中都有運(yùn)用，可以有效的掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容；有時(shí)在某一個(gè)單元某一個(gè)章節(jié)上完后也可以進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)；學(xué)生也可以組成這樣的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間進(jìn)行歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，也是課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

二、建立初中課外小組學(xué)習(xí)的有效措施

1.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

課外學(xué)習(xí)小組往往都不拘泥于形式，跟課堂教學(xué)往往形式不同，一些在課堂上不自信的學(xué)生，在課外小組中往往都可以發(fā)揮其自信心，學(xué)習(xí)效果更加明顯。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些課外小組學(xué)習(xí)的便利條件，激發(fā)學(xué)生們的興趣，通過(guò)課外小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

2.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)課外小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

課外小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)目前在學(xué)校還不夠重視，很多教師認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展這樣的課外學(xué)習(xí)小組，有些班級(jí)的學(xué)生確實(shí)存在著難以開(kāi)展課外小組學(xué)習(xí)的條件，由于學(xué)生的參差不齊，興趣的不同。作為教師對(duì)課外學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的積極引導(dǎo)，重視小組學(xué)習(xí)的存在，經(jīng)常開(kāi)展課外學(xué)習(xí)小組之間的交流、互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.強(qiáng)調(diào)小組合作，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系

針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該教給、訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己的不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)。

三、提高課外小組交流的有效方法的措施

1.首先，課外小組定期開(kāi)始發(fā)言的方式。定期開(kāi)展發(fā)言的方式，既能讓小組內(nèi)所有成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，找到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組成員個(gè)個(gè)都能各抒己見(jiàn)，闡述自己的想法，交流意見(jiàn)，能有效加強(qiáng)小組內(nèi)好的措施的形成。

2.其次，課外小組內(nèi)要有比較明確的分工。學(xué)習(xí)小組內(nèi)往外有學(xué)霸類型，也有技巧性的成員，也有補(bǔ)充意見(jiàn)的成員，更可以把本組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題拿到全班進(jìn)行討論，聽(tīng)取更多同學(xué)的意見(jiàn)。

3.教師在傾聽(tīng)課外小組匯報(bào)時(shí)，教師要班級(jí)所有同學(xué)的情形，不能忽視部分學(xué)生的意見(jiàn)。不同的課外學(xué)習(xí)小組可以相互借鑒，也可以針對(duì)某一些方式方法，進(jìn)行爭(zhēng)論和論證，探索出更適合本小組成員適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

4.教師在組織討論的過(guò)程中還有幾個(gè)不均衡需要注意： 首先，小組討論所用的時(shí)間不均衡。合作能力強(qiáng)的小組往往能很快討論出結(jié)果，而能力較差者則需較長(zhǎng)時(shí)間。建議：討論問(wèn)題彈性化，因組而異。

其二，小組討論出的答案的準(zhǔn)確性及組內(nèi)成員的掌握程度不均衡。小組成員整體水平較高的話，答案的準(zhǔn)確性就高，成員互動(dòng)教好的的小組，成員的掌握知識(shí)也就教好。故，教師一定要做好小組討論后的班級(jí)間的交流，如考慮到時(shí)間有限，不妨設(shè)組內(nèi)代表前往他組“學(xué)習(xí)”“觀摩”（限于本組討論效率較高的）。 其三，組內(nèi)成員性格的不同，影響討論成果的陳述與交流?；顫婇_(kāi)朗、善于交流的同學(xué)語(yǔ)言組織能力勢(shì)必強(qiáng)些，那么成果的陳述交流自然比較到位，反之，則較弱。建議教師分組要考慮到組內(nèi)成員的動(dòng)靜搭配。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一片廣闊的藍(lán)天。