初中語(yǔ)文教學(xué)中如何契合教程教學(xué)理念

歐陽(yáng)莉莉

（江西省吉安市萬(wàn)安縣第二中學(xué) 江西吉安 343800）

引言

語(yǔ)文是一門綜合類的學(xué)科，它與所有人的日常生活息息相關(guān)，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的生活是離開語(yǔ)文的，同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的，正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是要做到處處留心，處處學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文還是一門博大精深的學(xué)科五千年的中華文明歷史，更加豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)寶庫(kù)，良好的語(yǔ)文教學(xué)理念，可以提高學(xué)生的的思維能力，邏輯思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。并且語(yǔ)文學(xué)科還是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，政治、歷史、地理乃至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是建立在一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)懂、學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。這便充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，有了這個(gè)工具才能去學(xué)，才能學(xué)好其他科目。

一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

在最新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，依然對(duì)堅(jiān)持語(yǔ)文課程的“工具性與人文性統(tǒng)一”這一價(jià)值觀的追求，并且堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，對(duì)推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及吸收當(dāng)代教育新理念提出了要求；但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也有做出了適當(dāng)?shù)男抻?，如：進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的切合性和教學(xué)實(shí)施的而可操作性等。

總而言之，修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上都有所調(diào)整變化。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要求擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。

二、當(dāng)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，存在的較大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不夠高，許多學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的課文，尤其是古文，比較晦澀難懂，并且趣味性與實(shí)際性不是很強(qiáng)，所以很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上會(huì)存在聽不懂和不想聽的狀態(tài)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了老師教的困難，學(xué)生學(xué)的困難的局面。造成這一局面的原因，一方面是因?yàn)橐恢币詠?lái)老師都是教學(xué)中的主體，在課堂中是主導(dǎo)地位，學(xué)生僅對(duì)于知識(shí)全盤接受，并未有全身心的主動(dòng)投入到課堂之中，所以導(dǎo)致了這一局面。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何契合教程教學(xué)理念

1.創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂的一半，一個(gè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生首先能對(duì)這堂課感興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持趣味性，針對(duì)性，啟發(fā)性，簡(jiǎn)明性的導(dǎo)入原則，除使用傳統(tǒng)的講授法以口頭敘述的形式對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，還可以借用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入課堂主題，圖片或相關(guān)視頻，也可以巧妙的將新課內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)可以暢所欲言自由討論的空間，同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充分貫徹“工具性與人文性統(tǒng)一”的原則，多將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到，在生活中能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中能運(yùn)用語(yǔ)文，用語(yǔ)文知識(shí)可以解釋生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性及意義，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?，我要學(xué)，我想學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課文時(shí)，教師可以同時(shí)為學(xué)生介紹一些地理知識(shí)以及園林知識(shí)，不但能讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)到跟多的實(shí)用知識(shí)。

2.充實(shí)課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在備課及課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅照本宣科或按照教案按部就班、一成不變的教學(xué)，作為教師，首先要有專業(yè)的能力，其次也要有廣闊的知識(shí)面，在課堂教學(xué)中能夠引經(jīng)據(jù)典，在教學(xué)中能循序漸進(jìn)的為學(xué)生補(bǔ)充適宜的課外知識(shí)，潛移默化的影響學(xué)生，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師在授課時(shí)，應(yīng)該順難度梯度，照顧到全體學(xué)生，適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠發(fā)散思維，主動(dòng)去思考，這樣可以鍛煉到學(xué)生的邏輯思維能力；同時(shí)也可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組從不同角度出發(fā)去探索，去思考，然后每個(gè)小組派一名代表來(lái)發(fā)表看法，諸如此類的課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.開展豐富課下活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思考能力

除了日常的課上學(xué)習(xí)以外，課后的學(xué)習(xí)也不能掉以輕心。在假期，尤其使寒假、暑假這類時(shí)間跨度較大的假期，正是學(xué)生拓寬視野，積累知識(shí)的良好時(shí)期。除了像常規(guī)布置作業(yè)中的閱讀理解、寫作練習(xí)等作業(yè)，還可以要求學(xué)生利用假期時(shí)間，將課標(biāo)中要求必須閱讀的名著閱讀完以外，還可以讓學(xué)生自己挑選感興趣的圖書，在假期進(jìn)行閱讀，并且適當(dāng)?shù)淖鲆恍┳x書筆記，在開學(xué)后，可以定期舉辦圖書交流會(huì)，每次交流會(huì)可以確定一個(gè)圖書主題，讓同學(xué)們之間相互討論交流，這樣不但提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的文字理解能力，溝通交流能力等其他必要能力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一生的學(xué)習(xí)，要使初中語(yǔ)文教學(xué)中契合教程教學(xué)理念，首先應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究新課標(biāo)中的各類要求，然后結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生可以以良好的態(tài)度與狀態(tài)投入到課堂中，參與到課堂中，既可以愉快的參與學(xué)習(xí)，又可以拓寬知識(shí)面，達(dá)到契合教學(xué)理念的目標(biāo)。