分析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

熊海亮

（江西省南昌縣洪州匯仁學(xué)校 江西南昌 330200）

引言

情景教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展下的產(chǎn)物，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)活動開展重要措施。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)活動開展具有促進作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用效果

1.提高學(xué)生審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用音樂為學(xué)生創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)技能。在實際教學(xué)中，利用情景教學(xué)法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對外面世界產(chǎn)生美的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生審美能力[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放學(xué)生熟悉的聲音，如鳥叫、風(fēng)聲、流水聲等等，將此與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身想象力，產(chǎn)生身臨其境之感，進而參與學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生想象能力與審美能力。

2.提高學(xué)生合作意識

情景教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用，教師可以采用多種不同教學(xué)方法開展情景教學(xué)，如游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考交流，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力與合作能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情景導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)氛圍。俗話說：良好的開端是成功的一半[2]。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了改變這一狀況，將情景教學(xué)融入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生思維方式比較簡單，教師創(chuàng)建情景時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)建情景時應(yīng)留白，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。在實際教學(xué)中，教師可以簡單敘述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對此有全面可了解。然后為學(xué)生創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進行想象、思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時，在課前，將教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，文章主要講述一個老人風(fēng)雨無阻，堅持不懈的喂海鷗的故事。這時教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情景，一位老人坐在水邊，手捧食物，伸向空中，這時紅海鷗則盤旋落下，吃他手中的食物，這幅畫面非常和諧。在云南昆明翠湖公園有這樣一個雕塑，名字就叫做海鷗老人。當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師可以對學(xué)生進行提問：人與自然和諧相處是困難的事情嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍活躍時，教師可以引進教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這個故事，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛之情。

2.情景中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)理解。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就情景氛圍，分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生想象力，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建情景，大年夜中，一個小女孩蹲在巷子的角落中，拿著火柴叫賣。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是小女孩，會有怎樣的情感。通過教師講解及學(xué)生分析，很容易發(fā)現(xiàn)這一文章的主旨內(nèi)容，使學(xué)生對小女孩產(chǎn)生同情之感，小女孩將火柴劃亮描述主要是表達其對自由、光明的向往。

3.設(shè)計問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中，分析教材內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。問題情景應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進教學(xué)活動開展，在語文課堂焦旭中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計情景，就教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計問題時，應(yīng)圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。通過這種方式，可以強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解，有利于拓展學(xué)生思維與邏輯能力。

例如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行提問：平時生活中，你和父親的關(guān)系是怎樣的，你是怎樣理解父愛的？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。以此開展教學(xué)活動，使學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合生活，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景

在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際生活，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生熟悉的感覺，進而主動參與學(xué)習(xí)中。生活化學(xué)習(xí)情景，可以強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對教學(xué)活動開展具有促進作用[3]。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挖掘生活中教學(xué)資源，將其引進教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)活動開展。在實際教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，加強與學(xué)生溝通，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。此外，生活化教學(xué)情景的應(yīng)用，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的內(nèi)容應(yīng)用情景中，以此豐富教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情景教學(xué)法應(yīng)用，以此推動教學(xué)活動開展，促進學(xué)生全面發(fā)展。